Blanketter för att genomföra granskningsinformationstider. Informationstimmesskede Typer och former av lektionstimmar

Den mest värdefulla kvaliteten i livet är evig ungdomlig nyfikenhet, outsläckt av år och återfödd varje morgon.

R. Rolland

Berätta för mig så glömmer jag det.

Visa mig så kanske jag kommer ihåg det.

Låt mig göra det - så vet jag det.

Konfucius

XXI århundradet – informationens ålder, en snabb ström som faller över var och en av oss, vare sig vi vill det eller inte. På 2000-talet Detta flöde rör sig i ännu högre hastighet och tar upp mer och mer av vår tid. Det är inte lätt att navigera i detta verkligt gränslösa hav. Det är inte lätt för oss vuxna. Det är ännu svårare för barn.

Vad av denna information är viktig och vad är det inte, hur arbetar man med den, hur utvärderar man den? Många frågor uppstår. Och det är skolan som ska hjälpa till att svara på dessa frågor, det är skolan som kan lära barnet att navigera i informationens värld för att upptäcka världen och essensen av föremål, fenomen, händelser och deras mönster.

En liten man är född. Han utforskar världen med hjälp av familj och vänner, men han gillar allt mer att göra det själv. När ett barn växer upp expanderar hans informationsfält och hans kognitiva strävanden blir mer aktiva.

Ibland blir föräldrar irriterade över detta, de borstar bort hans frågor och upprepar mycket populära fraser: när du växer upp kommer du att få reda på det, det är för tidigt för dig att veta om det, det är inte din sak.

Ett barn växer upp, kommer till skolan och väntar på att lära sig det han ännu inte kan. Både föräldrar och pedagoger hjälper tillsammans till att komma in i denna värld, men bara om läraren närmar sig problemet med att utveckla kognitiv aktivitet, barns intresse och nyfikenhet systematiskt och ansvarsfullt.

Det är viktigt att intresset för att lära sig nya saker fortsätter in i gymnasiet. Problemet med kognition, kognitiv aktivitet, sätt, metoder och tekniker för att forma lusten efter kunskap, barnets intresse, dess utveckling och expansion är ett av pedagogikens viktigaste och eviga problem. Men nyligen har frågor om att utveckla ett barns intresse för kunskap och kognitiv aktivitet betraktas ensidigt, ur elevens pedagogiska aktivitet och lektionsaktiviteter.

Tyvärr, i årskurserna 10-11, nöjer sig många skolbarn bara med det man kan lära sig från en lärobok.

Jag skulle vilja ge ett exempel på en studie gjord bland elever i årskurs 10-11. Killarna ombads svara på följande frågor:

Hur ofta läser du ungdomstidningar och tidskrifter?

Skriver du ut dem?

Vilka viktiga senaste händelser i ditt land chockade dig?

Vilka senaste världshändelser har du varit intresserad av?

Kan du tyda följande förkortningar: UN; NATO; WTO?

Vad säger följande namn till dig: Konfucius; Albert Schweitzer; Heinrich Schliemann; G.K. Zjukov?

Dessa datum motsvarar händelser markerade i landets kalender med minnesvärda datum. Vilka händelser är dessa: 3 september; 4 november; 12 december; 23 februari; 24 april; 24 maj?

Mer än 120 elever deltog i undersökningen. Svaren från gymnasieeleverna talade för sig själva.

På frågan om eleverna regelbundet läser ungdomstidningar och tidskrifter svarade endast 47 elever positivt. 43 av de tillfrågade eleverna prenumererar på en tidning eller tidskrift.

På tal om internationella evenemang noterade eleverna att de följer vad som händer i Amerika. Detta är framför allt en valkampanj i USA. Vid dechiffreringen av förkortningarna gav endast 20 elever rätt svar i alla tre fallen. FN dechiffrerade korrekt 35 studenter, NATO - 19, WTO - 10.

När man svarade på frågan om framstående människor som bidrog till världscivilisationen fördelades de korrekta svaren enligt följande:

Konfucius - 10 elever;

A. Schweitzer - 14 elever;

G. Schliemann - 13 elever;

G.K. Zhukov - 64 elever.

Genom att svara på frågan om landets minnesvärda datum kunde eleverna exakt korrelera datumet med semestern endast i två fall - 23 februari och 4 november.

Kanske kan någon säga att resultaten av denna undersökning inte är en indikator på elevernas medvetenhet och nivån på informationskulturen hos moderna skolbarn. Man kan hålla med om detta eller inte, men studenter som inte har en utvecklad syn, som inte är intresserade av omvärlden, kommer sannolikt inte att kunna lyckas som professionella och som medborgare i sitt land.

Frågor om att aktivera elevers kognitiva aktivitet tas ofta och seriöst upp i den pedagogiska litteraturen. Många studier av P.Ya. har ägnats åt detta ämne. Galperina, N.F. Talyzina, A.K. Markova och andra forskare. I större utsträckning ägnas dessa studier åt att skapa behov och intresse för kunskap under utbildningsverksamheten, men det är inte mindre viktigt att engagera sig i aktiveringen av barnets kognitiva aktivitet inte bara i klassen utan också i fritidsaktiviteter.

En person lär sig om världen inte bara genom aktiva lärandeaktiviteter, utan också genom andra typer och former av kunskap. Intressant kognitiv aktivitet kan inte bara bidra till ackumulering av kunskap, utan också utveckla intresse och en önskan att ständigt lära sig nya saker, vanan att kontinuerligt fylla på sin kunskap. En välorganiserad lärprocess av vuxna bidrar till att barnet inte bara utvecklar behovet av att skaffa kunskap med hjälp av en vuxen, utan också strävar efter att skaffa kunskap på egen hand.

Men ibland stöter man på det faktum att de metoder och tekniker som läraren använder i sitt arbete för att förbättra elevernas kunskaper under lång tid avskräcker barnet från att lära sig något nytt, intressant, ovanligt och att utveckla sina observationsförmåga och intelligens. Detta händer både i klassen och i fritidsaktiviteter. Men det är ingen hemlighet att pedagogiska uppgifter av kognitiv karaktär, med hänsyn till barns ålder, deras intressen, hobbyer och intressanta fritidsaktiviteter kopplade till akademiskt arbete bidrar till det faktum att elever börjar visa kognitiv aktivitet i en mängd olika aktiviteter .

Den aktiva bildningen av elevers kognition börjar i grundskolan, fortsätter i alla stadier av elevens uppväxt och utvecklas mest i gymnasiet.

I grundskoleåldern sker en process av absorption och ackumulering av kunskap. Under denna period förvärvas kunskap enligt ett övervägande kriterium: ju mer intressant, ovanligt och fantasifullt det är, desto mer har barn en önskan att äga den.

I mellanstadiet av inlärningen bildas vanan att skaffa information, ständigt använda den, och ett ihållande behov av att ha information uppstår.

På seniornivå blir processen att utveckla en elevs informationskultur en färdighet att använda och en utbredd tillämpning i utbildningsaktiviteter.

Informationskultur- detta är en möjlighet att få och använda information av hög kvalitet som gör det möjligt för studenten att komma in i informationssamhället och bli dess aktiva medlem.

Effektiviteten i arbetet med att skapa en informationskultur för individer, enskilda sociala grupper och samhället som helhet beror på effektiviteten i interaktionen mellan människor och en tydlig rollfördelning. I förhållande till en allmänbildningsskola blir den viktigaste frågan om funktioner och innehåll i lärarens och klasslärarens verksamhet för att utveckla elevernas informationskultur.

De obestridliga fördelarna med en lärare i informationsträning av elever är den systematiska karaktären av effekterna på eleverna, på grund av regelbundenhet av träningssessioner, kunskap om de psykologiska och pedagogiska egenskaperna hos varje åldersgrupp av elever, professionell kunskap inom ett brett spektrum av moderna former och metoder för undervisning och innovativ pedagogisk teknik. Egenskapen för en lärares trovärdighet, som inom personlighetspsykologi förstås som kompetens och professionell auktoritet, förtjänar särskilt att nämnas.

Samtidigt behärskar en högt kvalificerad ämneslärare inte alltid ämnesområdet som är relaterat till bildandet av en individs informationskultur och inkluderar ett brett utbud av inte bara professionell informationskunskap och -färdigheter, utan också övertygelser. Detta är också en övertygelse som bygger på ett tydligt argumentationssystem i behovet av att varje människa träder in i informations- och kunskapsvärlden; och en uppfattning om mångfalden av informationsresurser som ackumulerats av mänskligheten; och behärskning av algoritmer för informationshämtning.

För alla samhällsmedborgare finns idag ett ökande behov av ständig professionell utveckling, uppdatering av kunskap och behärskning av nya typer av aktiviteter. Ett tecken på informationssamhället är etableringen av kunskapskulten.

Under det moderna samhällets informatiseringsförhållanden är bildandet av en informationskultur för individen, som öppnar breda möjligheter för ett effektivt utnyttjande av informationsresurser som ackumulerats av mänskligheten, av särskild relevans. En persondator och Internet blir ett alltmer typiskt attribut för inte bara det professionella utan även för hemsfären.

Bristen på ett holistiskt koncept för bildandet av en individs informationskultur, liksom den globala karaktären av uppgiften att förbereda den yngre generationen för livet i informationssamhället, ger detta problem nationell betydelse. Och för att lösa detta problem bör utbildningsinstitutioner naturligtvis inta en speciell plats. Du kan starta och ladda om med information. Men bara bred modern utbildning tillåter en person att separera agnarna från vetet, använda information intelligent och omvandla den till kunskap. Det är uppenbart att frågan om exakt vad vi lär oss, vad vi läser, hur vi väljer ut objekt för kunskap, för att läsa ur den enorma informations- och dokumentäruppsättningen tar en enorm roll. När allt kommer omkring är vad en person kan lära sig och läsa i sitt liv försumbart om han slumpmässigt använder all information som kommer i hans händer, eller läser allt som av misstag fångar hans blick, men det kan vara mycket om informationen han får person, intressant, användbar, berör sinne, hjärta och själ.

En intressant idé uttrycktes av akademiker S.I. Vavilov, som talar om information: "...den moderna människan står inför informationens Himalaya i positionen som en guldgrävare som behöver hitta guldkorn i en sandmassa."

Att lära ett barn att vilja använda information, att få information som kommer att påverka bildandet av hans intellektuella egenskaper, medborgerliga ställning och världsbild är bara möjligt om vi har satt oss i uppgift att systematiskt påverka bildandet av elevens informationskultur.

En av formerna för pedagogiskt arbete bland elever, utvecklingen av skolbarnens kognitiva intresse, bildandet av deras information, civil, moralisk och juridisk kultur, synen på social och politisk mognad är informations- och utbildningstimmen.

Dess huvuddrag i det nuvarande skedet är att det ska lära barnet att vilja veta intressant, användbar och viktig information, samtidigt som den påverkar hans kultur av informationsuppfattning.

På senare tid kallades informationstimmen politisk information. Vid en viss tidpunkt skyndade tjänstemän inom utbildningssfären att kasta ut informationstimmen från klasslärarens pedagogiska arbete, eftersom det ansågs onödigt i vår tid. Detta är dock helt osant, och på senare tid har många skolor och regioner ägnat stor uppmärksamhet inte bara åt bildandet av elevernas politiska kultur, utan också till deras omfattande utbildning så att de växer upp inte likgiltiga för vad som händer runt dem, och är redo att lära sig och bevara det som var före dem.

Huvudsyftet med informations- och utbildningstimmen är att skapa engagemang i händelserna och fenomenen i det sociopolitiska livet i ens land, ens stad, region och världen.

Den informativa och pedagogiska timmen hjälper eleverna att tillämpa de kunskaper som förvärvats i historie- och samhällslektioner, förstå de mest komplexa problemen i vår tid och adekvat svara på vad som händer i landet och världen. Dessutom kan en informativ och lärorik timme och förberedelser inför den vidga elevernas vyer, fängsla dem med sina problem och utveckla forskning och kreativa färdigheter.

Informations- och utbildningstimmen idag är ett tillfälle att ge eleverna information som kommer att vara intressant för dem, kan väcka hos dem behovet av kunskap, läsa bra litteratur, tidningar och tidskrifter samt behålla nyfikenheten och nyfikenheten, som ofta går förlorad som barn. växer upp.

Den informativa och pedagogiska timmen bidrar till bildandet av studentens nyfikna sinne, forskningsförmåga, lär ut att jämföra och generalisera och analysera information.

För att göra det lättare för klassläraren att navigera i organisationen och genomförandet av en informativ och pedagogisk timme är det nödvändigt att känna till metodiken för dess förberedelse och genomförande.

Informations- och utbildningstimmar är uppdelade i översikt och tematik.

Granska informationstidär en kort översikt över de viktigaste politiska, kulturella och idrottsliga händelserna som inträffade under en viss tidsperiod i landet och utomlands.

Det rekommenderas att eleverna informeras enligt följande schema: statlig inre politik, statlig utrikespolitik, nyheter från Ryssland och Commonwealth-länderna, händelser i världen, globala miljöproblem och sätt att lösa dem, nyheter från vetenskap, kultur, utbildning , hälsovård, sport, information relaterad till historien om vissa händelser, biografier om historiska personer, offentliga personer, vetenskap och kultur.

Stadium av förberedelse av översiktsinformation och pedagogisk timme innebär val av en föredragshållare eller flera föredragshållare, fördelning av underämnen av informations- och utbildningstimmen bland deltagarna. De som ansvarar för att täcka varje riktning och föredragshållare utses i förväg av klassläraren eller väljs av barnen själva.

Presentatörens roll kan vara antingen klassläraren själv eller en av eleverna; detta kan vara ledare för en klass, grupp, som lätt kan fängsla kamrater, fokusera sin uppmärksamhet på ett specifikt problem, eller en elev som är intresserad av problemet som diskuteras.

Klassläraren deltar vid behov i valet av relevant material, utvecklar frågor som specificerar ämnet, bestämmer personliga och kollektiva uppgifter för eleverna, med hänsyn till kulturnivån och individuella utvecklingsegenskaper hos barnen, genomför individuella konsultationer och tydliggör syfte och plan för att genomföra en granskningsinformation och utbildningstimme.

Det är mycket viktigt att lära barn att självständigt välja det nödvändiga materialet. För att göra detta är det nödvändigt att uppmärksamma deras huvudkriterier för att välja information:

Relevans;

Objektivitet;

Betydelse;

Trovärdighet;

Effektivitet;

Övertalningsförmåga.

Av stor vikt är elevernas förmåga att använda grundläggande informationskällor.

Dessa inkluderar:

Tidskrifter;

Ordböcker och referensböcker;

Fiktion;

Tv program;

Radiosändningar;

Internet.

Stadier för att genomföra en granskning information och pedagogisk timme.

Förloppet för informations- och utbildningstimmen koordineras av presentatören eller klassläraren, gymnasieelever och medlemmar i läroanstaltens informations- och analysgrupp kan också hjälpa till med detta. De kommunicerar ämnet och syftet med informationstimmen, motiverar relevansen av det problem som diskuteras och fastställer talarnas ordning.

När man genomför en informativ och lärorik timme är det viktigt att inte så mycket uppmärksamma information om en viss händelse, utan att väcka intresse för den, få dig att tänka, läsa om problemet i en tidning, tidskrift, bok och aktivt svara. till vad som händer.

För detta ändamål, efter varje elevs meddelande, ger handledaren gruppen möjlighet att:

Ställ frågor till talaren;

Komplettera meddelanden med nya fakta och exempel;

Utbyta åsikter;

Formulera slutsatser i den fråga som diskuteras.

Efter att alla presentationer och diskussioner är genomförda, är moderatorn

sammanfattar det övergripande resultatet av informations- och utbildningstimmen.

För en djupare diskussion om alla aktuella, intressanta, relevanta problem relaterade till vissa datum i samhällets liv, är det lämpligt att hålla tematisk information och pedagogiska timmar.

Stadier för att förbereda en tematisk informationstimme

1. Definiera ett tema- ett av de viktigaste ögonblicken för att förbereda en tematisk informationstimme. Ur pedagogisk synvinkel är en sådan position av klassläraren mycket viktig, där läraren inte bara erbjuder eleverna det ämne han har utvecklat, utan diskuterar det med dem.

2. Gruppdiskussion, vars resultat är ett lovande ämne för informations- och utbildningstimmar som granskas och godkänns av studenterna. Som ett resultat, från det första ögonblicket av att förbereda informationstimmen, placeras eleverna i positionen som aktiva deltagare.

För den tematiska informationstimmen utvecklas frågor som anger ämnet i förväg, rekommenderad litteratur väljs ut, visuella hjälpmedel, ljud- och videoklipp utarbetas och arbete utförs på Internet.

3. Sammanfattande diskussioner om ämnet.

Former för att hålla informations- och utbildningstimme

Tematisk information och pedagogisk timme kan hållas i olika former. Det kan organiseras i form av ett samtal, under vilket eleverna gör rapporter om enskilda frågor av ämnet, i form av en diskussion, i form av en KVN eller annan form som är lämplig för diskussionen om detta ämne.

Barnens egna videor ökar också avsevärt intresset för den fråga som tas upp under den tematiska informationstimmen: en "korrespondent", i närvaro av en "kameraman" med en videokamera, genomför en tematisk undersökning på en trång plats i sin utbildningsinstitution (i salen, matsalen, samlingssalen).

En av de mest populära formerna för att genomföra en tematisk informationstimme är ett rundabordssamtal med deltagande av en kompetent person och aktivt engagemang från studenter i diskussionen. Frågan som ska tas upp under en tematisk informationstimme kan dikteras av de senaste händelserna i världen eller föreslås av eleverna själva. Ämnen för ett runt bord kan vara väldigt olika:

Juridiskt utbildningsprogram;

Problem i den moderna världen: idag, imorgon, alltid;

Internationell terrorism: var är vägen ut?

Alternativ tjänst i armén: för- och nackdelar;

Ekologi: på jakt efter ett sätt att överleva, etc.

Det är tillrådligt att deltagarkretsen i en tematisk informationstimme inte är begränsad till klassen eller studiegruppen. Möten med intressanta människor, diskutera aktuella händelser i världen är en anledning att förena flera klasser, grupper, ämneslärare, föräldrar och administrationen av en utbildningsinstitution vid ett rundabordssamtal.

Nyhetsbrev- detta är en introduktion i form av en muntlig dagbok för studenter om evenemang i landet och utomlands enligt ett visst schema:

landets inrikes- och utrikespolitik;

Utvecklingstrender i Ryssland och Commonwealth-länderna;

Evenemang i främmande länder;

Nyheter om vetenskap, kultur, ekologi, hälsovård, sport.

Under presentationen ger talaren en demonstration av bildmaterial, kommenterar budskapet och utbyter åsikter med klassen eller gruppen.

Informera digest— ett veckomöte på fem minuter med fritt val av ämnen. Var och en av eleverna, som tidigare har analyserat den senaste veckans sociopolitiska händelser, introducerar klassen och gruppen för det mest intressanta och betydelsefulla materialet från pressen, informationsradio och TV-program.

Du frågade – vi svarar- en form av en översiktlig informationstimme om förutvalda frågor som är mest relevanta för barnen.

Först samlas information in från skolbarn om vilka händelser i det moderna livet och intressanta fakta som intresserar dem mest. Baserat på enkäten förbereder eleverna frågor och bestämmer i förväg vem som ska svara på dem.

Möten med ungdomstidningar- månatlig översiktsinformationstimme baserad på material från ungdomstidningar.

Evenemangets form är att elever turas om att presentera en recension och diskussion om sitt sociopolitiska favoritmaterial som publicerats i moderna ungdomstidningar.

Politisk diskussion— en tematisk informationstimme för att utforska problematiska och kontroversiella politiska frågor: "Alternativ tjänst i armén", "Internationell terrorism: var är vägen ut?", "Tolerans: för- och nackdelar".

Deltagarna delas i förväg in i grupper som har olika eller motsatta åsikter. Diskussionen präglas av noggrann teoretisk förberedelse av deltagarna och en grundlig analys av argumentationen för det motsatta begreppet.

Som ett resultat av kollektivt kreativt tänkande utvecklar eleverna förmågan att analysera det politiska livet, se verklighetens motsättningar och hitta sätt att lösa dem.

Hur det var- en form av en tematisk informationstimme som analyserar en av de betydande händelserna efter exemplet med TV-programmet med samma namn. Ledaren spelar en stor roll. Han ger grundläggande historisk och politisk information, introducerar gäster och organiserar dialog.

Tal bör vara korta (3-5 minuter) och ägnas åt ett specifikt faktum, så att du kan fördjupa och diversifiera lyssnarnas kunskaper. Det rekommenderas att använda videomaterial, fotoillustrationer etc.

År och människor- en tematisk informationstimme tillägnad biografier och professionella prestationer av kulturella, politiska och ekonomiska personer i vårt land och utomlands.

presskonferens- en form av informationstimme med rollspelsmoment. Deltagarna i presskonferensen - "journalister" och "fotojournalister" - intervjuar talaren, som spelar rollen som politiker, vetenskapsman, konstnär, etc.

Kameran tittar ut i världen- informationstid i form av omväxlande demonstration av alla elever av fotografier från tidningar och tidskrifter med en kort kommentar till de viktigaste händelserna. Efter evenemangets slut fästs fotografier på tavlan (montern) i lämplig avdelning. Den redigerade evenemangsöversikten finns alltså kvar i 3-4 dagar för allmän beskådan.

Regler för att hålla informationstid.

Informationstid:

1) bör inte vara lång i tiden;

2) ska vara ljust och underhållande, det ska inte vara en monolog och instruktion från läraren;

3) förbereds och genomförs med deltagande av barn som visar eget initiativ och vilja att presentera information på ett ovanligt och intressant sätt för sina klasskamrater;

4) måste utveckla elevernas intellektuella och kommunikationsförmåga: resonera, dra slutsatser, försvara sina åsikter, uttrycka dem;

5) nödvändigt för att utveckla elevernas ordförråd, fylla på skolbarnens encyklopediska kunskap;

6) måste utföras regelbundet;

7) bör inte lämna eleverna likgiltiga, likgiltiga för vad som händer i världen och i landet.

Under informationstimmen kan följande typer av arbete med elever användas:

Läsa tidningsreportage;

Kommenterad läsning av tidnings- och tidskriftsmaterial;

Återberätta händelser i landet och världen med hjälp av tidningstexter;

Organisering och hållande av informationstimmar i utbildningsinstitutioner i Republiken Vitryssland

Huvudsakliga informationskällor.

tidskrifter

ordböcker och referensböcker.

Tv program.

radiosändningar.

Internet.

Läraren tillkännager ämnet och syftet med informationstimmen, motiverar relevansen av det problem som diskuteras och fastställer talarnas ordning.

Organisering och hållning av informationstimmar i utbildningsinstitutioner i Republiken Vitryssland

Planen

1. Mål och mål med att hålla informationstimmar i utbildningsinstitutioner i Republiken Vitryssland.

2. Typologi för informationsklockor.

2.1. Blanketter för att genomföra granskningsinformationstider.

2.2. Former för att genomföra tematiska informationstimmar.

3. Anordnande av informationstimme.

4. Relevans för inlämnande av material.

5. Informationskällor.

Mål och syften med att hålla informationstimmar i utbildningsinstitutioner i Republiken Vitryssland

Informationstid- en form av pedagogiskt arbete bland studenter som syftar till:

Utbildning av civil, moralisk, juridisk, informationskultur för ungdomar,

Bildande av hennes horisonter, social och politisk mognad.

Främsta mål hålla informationstimmar i utbildningsinstitutioner:

Hjälp eleverna att navigera i flödet av händelser,

Utveckla din aktiva medborgerliga position,

Känn din egen sociala betydelse

Delta medvetet i det sociala och kulturella livet i en utbildningsinstitution, stad, republik,

Försvara personliga intressen med hänsyn till den egna sociala tryggheten.

Det är lämpligt att anordna informationstider varje vecka enligt schemat. Av intresse regelbundet hålla en recensionsinformationstimme med fritt val av ämnen (en gång i månaden).

T informationsklockas hypologi

Baserat på antalet behandlade ämnen och djupet i diskussionen om problemet delas informationstimmar in i översikt och tematik.

Undersökning informationstimmen är en kort översikt över de viktigaste politiska, kulturella och idrottsliga händelserna som inträffade under en viss tidsperiod i landet och utomlands.

Former för att hålla informationstimmar

"Information +"- en av de vanligaste formerna för att informera studenter och innebär att bekanta sig med evenemang i landet och utomlands enligt ett visst schema "+" anger att talaren, förutom att presentera material om ämnet, ger en demonstration av visuellt material, kommenterar budskapet och utbyter åsikter med klassen eller gruppen.

"Informera Digest"- veckovis "femminutersmöte" med fritt val av ämnen. Var och en av eleverna, som tidigare har analyserat den senaste veckans sociopolitiska händelser, introducerar klassen och gruppen för det mest intressanta och betydelsefulla materialet från pressen, informationsradio och TV-program.

"Vi frågade - vi svarar"- en form av en översiktlig informationstimme om förutvalda frågor som är mest relevanta för barnen. Först samlas information in från elever om vilka händelser i det moderna livet som intresserar dem mest. Frågorna som kommer in fördelas bland elever i klassen eller gruppen, sedan väljs materialet ut och presentationer förbereds.

"Möten med ungdomstidningar"- månatlig översiktsinformationstimme baserad på material från ungdomstidningar. Evenemangets form är att studenter turas om att presentera en recension och diskussion av sitt favoritmaterial av sociopolitisk karaktär, publicerat i tidningarna "Yunost", "Coeval", "Smena", etc.

"Kameran tittar in i världen"- informationstid i form av omväxlande demonstration av alla elever av fotografier från tidningar och tidskrifter med en kort kommentar till de viktigaste händelserna. Efter evenemangets slut bifogas fotografier till lämplig sektion på tavlan (monter). Således finns den redigerade översikten över händelser kvar i 3 - 4 dagar för allmänheten.

Former för att genomföra tematiska informationstimmar

"Rundabordssamtal"- en form av att studera ett aktuellt samhällsproblem och fritt utbyte av åsikter om det. Samtalet kan inledas med en tematisk presentation av informationstimmens värd eller gäst (historiker, advokat, miljöpartist, ställföreträdare), samt genom att se ett videoklipp om frågan. Efter detta kompletterar eleverna budskapet från fältet, ställer frågor, organiserar en samlad analys av problemet och ett aktivt åsiktsutbyte. Avslutningsvis formuleras slutsatser om ämnet (till exempel: "Ungdomsrättigheter i Vitryssland", "Tjernobyl: igår, idag, imorgon", "Förebyggande av brott bland studenter", etc.).

"Politisk diskussion"- en tematisk informationstimme för att utforska problematiska och kontroversiella politiska frågor ("Alternativ tjänst i armén", "Internationell terrorism: var är vägen ut?", "Behöver vi en allians med Ryssland?"). Deltagarna delas i förväg in i grupper som har olika eller motsatta åsikter. Diskussionen präglas av noggrann teoretisk förberedelse av deltagarna och en grundlig analys av argumentationen för det motsatta begreppet. Som ett resultat av kollektivt kreativt tänkande utvecklar eleverna förmågan att analysera det politiska livet, se verklighetens motsättningar och hitta sätt att lösa dem.

"Hur det var"- en form av tematisk informationstimme som analyserar en av de betydande händelserna efter exemplet med TV-programmet med samma namn. En stor roll ges till ledaren (klasslärare, kurator eller den mest förberedda eleven). Värden ger grundläggande historisk och politisk information, presenterar gäster och organiserar dialog. Tal bör vara korta (3 - 5 minuter) och ägnas åt ett specifikt faktum, vilket gör det möjligt att fördjupa och diversifiera lyssnarnas kunskaper. Det rekommenderas att använda videomaterial, fotoillustrationer etc.

"År och människor"- en tematisk informationstimme tillägnad biografier och professionella prestationer av kulturella, politiska och ekonomiska personer i vårt land och utomlands.

"Presskonferens"- en form av informationstimme med rollspelsmoment. Deltagarna i presskonferensen - "journalister" och "fotojournalister" - intervjuar talaren, som spelar rollen som politiker, vetenskapsman, konstnär osv.

Anordnande av informationstimme

Anordnande av informationstimme inkluderar förberedelseskede och utförandeskede.

Förberedelsestadiet involverar först och främst valet av en presentatör och fördelningen av underämnen till informationstimmen bland dess deltagare. De som ansvarar för att täcka varje riktning och presentatören utses i förväg av klassläraren eller väljs av barnen själva. Presentatörens roll kan vara antingen klassläraren själv eller en av eleverna; bättre - ledaren för klassen eller gruppen, som lätt kan fängsla kamrater och fokusera sin uppmärksamhet på ett specifikt problem. Klassläraren deltar vid behov i valet av relevant material, utvecklar frågor som specificerar ämnet, bestämmer personliga och kollektiva uppgifter för eleverna, med hänsyn till kulturnivån och individuella utvecklingsegenskaper hos barnen, genomför individuella konsultationer och tydliggör syfte och plan för informationstimmen.

Det är mycket viktigt att lära eleverna att självständigt välja det nödvändiga materialet för informationstimmen. För att göra detta är det nödvändigt att uppmärksamma dem på huvudkriterierna för att välja information: relevans, objektivitet, betydelse, tillförlitlighet, effektivitet, övertygande. Eleverna ska läras att vara försiktiga med material av tvivelaktigt ursprung, tendentiöshet, ensidig orientering, nationalistisk och chauvinistisk orientering.

Implementeringsstadiet. Informationstimens förlopp koordineras av programledaren eller klassläraren. Han informerar ämnet, syftet med informationstimmen, motiverar relevansen av det problem som diskuteras och fastställer talarnas ordning.

Efter varje elevs meddelande ger handledaren gruppen möjlighet att:

Ställ frågor till talaren;

Komplettera meddelanden med nya fakta och exempel;

Utbyta åsikter;

Formulera slutsatser i den fråga som diskuteras.

Efter att alla presentationer och diskussioner är klara sammanfattar presentatören det övergripande resultatet av informationstimmen.

När man genomför granskningsinformationstimmar fördelas inte temaområden utan varje elev måste förbereda sig för det evenemang som intresserar honom mest. Målet är att identifiera problem som är relevanta ur elevernas synvinkel; väckande kreativ sökning i valet av material som är värt uppmärksamheten från kamrater. De som inte hade tid att tala (trots allt förberedde sig alla) uppmanas att placera sitt material, med angivande av namnet på personen som förberedde det, på en specialdesignad informationsställning.

För en mer djupgående diskussion av en aktuell fråga är det lämpligt att hålla tematiska informationstimmar.

Förberedelsestadiet. Att bestämma ämnet är en av de viktigaste aspekterna av att förbereda en tematisk informationstimme. Ett formellt tillvägagångssätt för att välja ett ämne som inte tar hänsyn till de viktigaste kraven - relevansen av det informativa materialet, d.v.s. dess koppling till ungdomens, statens och världssamfundets ledande problem leder till ett minskat personligt intresse och informationstimens pedagogiska inverkan på eleverna. Ur en pedagogisk synvinkel är en sådan position av klassläraren mycket viktig där läraren inte bara erbjuder eleverna det ämne han har utvecklat, utan diskuterar det med dem. Resultatet av den samlade diskussionen är ett lovande ämne för informationstimmen, granskat och godkänt av eleverna. Som ett resultat, från det första ögonblicket av att förbereda informationstimmen, placeras eleverna i positionen som aktiva deltagare.

Till den tematiska informationstimmen utvecklas frågor som anger ämnet i förväg, rekommenderad litteratur väljs ut, visuella hjälpmedel, ljud- och videoklipp utarbetas och vid behov (och om möjligt) arbetar man på Internet.

Implementeringsstadiet. En tematisk informationstimme kan anordnas i form av ett samtal, där eleverna gör rapporter om enskilda frågor i ämnet, eller i form av en diskussion.

Barnens egna videor ökar också avsevärt intresset för den fråga som tas upp på den tematiska informationstimmen: en "korrespondent", i närvaro av en "kameraman" med en videokamera, genomför en tematisk blitzundersökning på en trång plats i sin utbildningsinstitution ( i lobbyn, matsalen, samlingslokalen). Frågor förbereds i förväg (till exempel: "Hur tycker du om alternativ tjänst i armén?", "Vad skulle du föredra för dig själv (din son)?", etc.), och respondenterna kan vara både studenter och administration av utbildningsinstitution, föräldrar, tillfälliga besökare. Hur många känslor väcker en efterföljande videovisning av ett kalejdoskop av åsikter med bekanta ansikten på skärmen hos barn! Men det här är inte bara ett spel - du måste ofrivilligt fördjupa dig i problemet, hålla med eller argumentera med den uttryckta åsikten. En sådan början på informationstimmen, som uppmärksammar eleverna på ämnet som diskuteras, är en grogrund för efterföljande omfattande forskning av det problem som ställs, och uppmuntrar dem att söka efter och argumentera för sin egen åsikt.

En av varianterna av tematiska informationstimmar är ett "rundbordsbord" med närvaron av en kompetent person om problemet och elevernas aktiva engagemang i diskussionen. Information om ämnet kan presenteras antingen av gästen själv (historiker, advokat, miljöpartist, ställföreträdare) eller av ledaren för klassen eller studiegruppen, som lätt kan väcka intresse för evenemanget och skapa en atmosfär av avslappnat åsiktsutbyte .

Frågan som ska tas upp under en tematisk informationstimme kan dikteras av de senaste händelserna i världen eller föreslås av eleverna själva:

Juridisk "utbildningsprogram";

Tjernobyl: igår, idag, imorgon;

Internationell terrorism: var är vägen ut?

Alternativ tjänst i armén: för- och nackdelar;

Ekologi: på jakt efter ett sätt att överleva

Relevans av inlämning av material

Betydelsen av informationstäckning bestäms i följande ordning:

1) statlig inre politik (de senaste dekret, order, sätt att lösa problem inom olika sektorer, utvecklingstrender i vårt samhälle, republikanska händelser och ekonomiska landvinningar);

2) statens utrikespolitik (strategiska riktningar för internationella aktiviteter, regeringsbesök och mottagande av delegationer, undertecknande av fördrag, deltagande av Republiken Vitryssland i att lösa internationella konflikter);

3) nyheter från Ryssland och Commonwealth-länderna (genomförande av statspolitikens huvudriktningar);

4) händelser i världen;

5) globala miljöproblem och sätt att lösa dem;

6) nyheter om vetenskap, kultur, utbildning, sjukvård, sport.

Informationskällor

1) Tidskrifter. Först och främst är dessa statliga publikationer och den huvudsakliga statliga tidningen "Sovjetiska Vitryssland". För att lägga till ljusstyrka och dynamik till presentationen baserad på material från tidskrifter, rekommenderas det att inkludera användningen av fotoillustrationer och teckningar från tidskrifter, tidningar, album , satiriska dikter, pamfletter, olika tabeller, diagram, diagram , som vid behov kan återges på tavlan;

2) Ordböcker och referensböcker. Politiska, ekonomiska, juridiska, filosofiska ordböcker, uppslagsböcker "Världens länder", "Utländska ungdomsorganisationer" Viss information från ordböcker och uppslagsböcker kan läggas upp och uppdateras regelbundet på specialdesignade montrar (till exempel "Tid, händelser, människor ”, “Planet”) under rubriken "Din politiska ordbok".

3) Tv program.

Dokumentär och nyhetsfilmer,

Informations- och analytiska sändningar,

Prat show,

Intervju.

Begreppet "politiskt bildad person" inkluderar förmågan att navigera i aktuella politiska händelser. Det mest effektiva sättet att göra detta är att systematiskt se information och analytiska tv-program. För medborgare i Vitryssland, sådana tv-program som " Panorama", "Våra nyheter", Det rekommenderas också att använda kollektiv visning av videor.

4) Radiosändningar.

Radiointervju,

Nyheter rapporterar,

Radiokommentarer från kompetenta personer

5) Internet

Informationstid — en form av pedagogiskt arbete bland studenter som syftar till att vårda ungdomars medborgerliga, moraliska, juridiska och informationskultur, forma deras horisonter, sociala och politiska mognad.

Informationsklockor är indelade i recension Och tematiska.

Granska informationstid — detta är en kort översikt över de viktigaste politiska, kulturella och sportevenemang som inträffade under en viss tidsperiod i landet och utomlands. Det rekommenderas att eleverna informeras enligt följande schema: statlig inrikespolitik, statlig utrikespolitik, nyheter från Ryssland och Commonwealth-länderna, händelser i världen, globala miljöproblem och sätt att lösa dem, nyheter från vetenskap, kultur, utbildning , sjukvård, idrott.

Anordnande av informationstimme inkluderar förberedelsestadiet Och genomförandestadiet.

Förberedelsestadiet innebär val av presentatör och utdelning av en informationstimme under ämnet bland dess deltagare. De som är ansvariga för att täcka varje riktning och presentatören utses i förväg av klassläraren, kuratorn eller väljs av barnen själva. Presentatörens roll kan spelas av antingen klassläraren själv, kuratorn eller en av eleverna; bättre - ledaren för klassen eller gruppen, som enkelt kan fängsla kamrater och fokusera deras uppmärksamhet på ett specifikt problem. Klassläraren (kuratorn), vid behov, deltar i valet av relevant material, utvecklar frågor som anger ämnet, bestämmer personliga och kollektiva uppgifter för eleverna, med hänsyn till kulturnivån och individuella utvecklingsegenskaper hos barnen, utför individuella samråd, samt tydliggör syfte och plan för informationstimmen. Det är mycket viktigt att lära eleverna att självständigt välja det nödvändiga materialet för informationstimmen. För att göra detta är det nödvändigt att uppmärksamma deras huvudkriterier för att välja information: relevans, objektivitet, signifikans, tillförlitlighet, effektivitet, övertalningsförmåga.

Av stor vikt är elevernas förmåga att använda grundläggande informationskällor . Dessa inkluderar:

- 1) tidskrifter
- 2) ordböcker och uppslagsböcker.
- 3) TV-program.
- 4) radiosändningar.
- 5) Internet.

Implementeringsstadiet. Informationstimens förlopp koordineras av presentatören eller klassläraren, studiegruppens curator. Han informerar ämnet, syftet med informationstimmen, motiverar relevansen av det problem som diskuteras och fastställer talarnas ordning. När man genomför en informationstimme är det viktigt att inte så mycket uppmärksamma information om en viss händelse, utan att väcka intresse för den, få dig att tänka efter, läsa om problemet i en tidning, tidskrift, bok och aktivt svara på vad händer. För detta ändamål, efter varje elevs meddelande, ger handledaren gruppen möjlighet att:

- ställa frågor till talaren;
- komplettera meddelanden med nya fakta och exempel;
- utbyta åsikter;
- formulera slutsatser i den fråga som diskuteras.

Efter att alla presentationer och diskussioner är klara sammanfattar presentatören det övergripande resultatet av informationstimmen. För en djupare diskussion av någon aktuell fråga är det lämpligt att genomföra tematiska informationstimmar.

Förberedelsestadiet. Att bestämma ämnet är en av de viktigaste aspekterna av att förbereda en tematisk informationstimme. Ur pedagogisk synvinkel är en sådan position av klassläraren, curatorn, mycket viktig, där läraren inte bara erbjuder eleverna det ämne han har utvecklat, utan diskuterar det med dem. Resultatet av den samlade diskussionen är ett lovande ämne för informationstimmen, granskat och godkänt av eleverna. Som ett resultat, från det första ögonblicket av att förbereda informationstimmen, placeras eleverna i positionen som aktiva deltagare. Till den tematiska informationstimmen utvecklas frågor som anger ämnet i förväg, rekommenderad litteratur väljs ut, visuella hjälpmedel, ljud- och videoklipp utarbetas och vid behov (och om möjligt) arbetar man på Internet.

Implementeringsstadiet. En tematisk informationstimme kan anordnas i form av ett samtal, där eleverna gör rapporter om enskilda frågor i ämnet, eller i form av en diskussion. Barnens egna videor ökar också avsevärt intresset för den fråga som tas upp under den tematiska informationstimmen: en "korrespondent", i närvaro av en "kameraman" med en videokamera, genomför en tematisk blitzundersökning på en trång plats i sin utbildningsinstitution ( i lobbyn, matsalen, samlingslokalen).

En av varianterna av tematiska informationstimmar är "runt bord" med närvaro av en kompetent person på problemet och aktivt engagemang från studenter i diskussionen. Frågan som ska tas upp under en tematisk informationstimme kan dikteras av de senaste händelserna i världen eller föreslås av eleverna själva:

- juridiskt utbildningsprogram;
- Tjernobyl: igår, idag, imorgon;
- internationell terrorism: var är vägen ut?
- alternativ tjänst i armén: för- och nackdelar;
- ekologi: på jakt efter ett sätt att överleva, etc.

Det är tillrådligt att deltagarkretsen i en tematisk informationstimme inte är begränsad till klassen eller studiegruppen. Möten med intressanta människor, diskutera aktuella händelser i världen är ett tillfälle att förena flera klasser, grupper, ämneslärare, föräldrar och förvaltningen av utbildningsinstitutionen vid ett rundabordssamtal.

Implementeringsformer:

"Information +"— Detta för att bekanta eleverna med evenemang i landet och utomlands enligt ett visst schema (Republiken Vitrysslands inrikes- och utrikespolitik). utvecklingstrender i Ryssland och Commonwealth-länderna; evenemang i främmande länder; nyheter om vetenskap, kultur, ekologi, sjukvård, sport). "+" indikerar att talaren, förutom att presentera material om ämnet, ger en demonstration av visuellt material, kommenterar budskapet och utbyter åsikter med klassen eller gruppen.
"Informera Digest" — veckovis ”femminutersmöte” med fritt val av ämnen. Var och en av eleverna, som tidigare har analyserat den senaste veckans sociopolitiska händelser, introducerar klassen och gruppen för det mest intressanta och betydelsefulla materialet från pressen, informationsradio och TV-program.
"De frågade — vi svarar" - form av en översiktlig informationstimme om förutvalda frågor som är mest relevanta för barnen. Först samlas information in från elever om vilka händelser i det moderna livet som intresserar dem mest. Frågorna som kommer in fördelas bland elever i klassen eller gruppen, sedan väljs materialet ut och presentationer förbereds.
"Möten med ungdomstidningar" — månadsrevy informationstimme baserad på material från ungdomstidningar. Evenemangets form är att elever turas om att presentera en recension och diskutera sitt favoritmaterial av sociopolitisk karaktär, publicerat i tidningarna "Yunost", "Coeval", "Smena", etc.
"Rundabordssamtal" - en form av att studera ett aktuellt samhällsproblem och fritt utbyte av åsikter om det. Samtalet kan inledas med en tematisk presentation av informationstimmens värd eller gäst (historiker, advokat, miljöpartist, ställföreträdare), samt genom att se ett videoklipp om frågan. Efter detta kompletterar eleverna budskapet från fältet, ställer frågor, organiserar en samlad analys av problemet och ett aktivt åsiktsutbyte. Avslutningsvis formuleras slutsatser om ämnet (till exempel: "Ungdomsrättigheter i Vitryssland", "Tjernobyl: igår, idag, imorgon", "Förebyggande av brott bland studenter", etc.).
"Politisk diskussion" - en tematisk informationstimme för att utforska problematiska och kontroversiella politiska frågor ("Alternativ tjänst i armén", "Internationell terrorism: var är vägen ut?", "Behöver vi en allians med Ryssland?"). Deltagarna delas i förväg in i grupper som har olika eller motsatta åsikter. Diskussionen präglas av noggrann teoretisk förberedelse av deltagarna och en grundlig analys av argumentationen för det motsatta begreppet. Som ett resultat av kollektivt kreativt tänkande utvecklar eleverna förmågan att analysera det politiska livet, se verklighetens motsättningar och hitta sätt att lösa dem.
"Hur det var" - en form av tematisk informationstimme som analyserar en av de betydelsefulla händelserna efter exemplet med tv-programmet med samma namn. En stor roll ges till ledaren (klasslärare, kurator eller den mest förberedda eleven). Värden ger grundläggande historisk och politisk information, presenterar gäster och organiserar dialog. Tal bör vara korta (3-5 minuter) och ägnas åt ett specifikt faktum, så att du kan fördjupa och diversifiera lyssnarnas kunskaper. Det rekommenderas att använda videomaterial, fotoillustrationer etc.
"År och människor"— en tematisk informationstimme tillägnad biografier och professionella prestationer av kulturella, politiska och ekonomiska personer i vårt land och utomlands.
"Presskonferens" - form av en informationstimme med rollspel. Deltagarna i presskonferensen – ”journalister” och ”fotojournalister” – intervjuar talaren, som spelar rollen som politiker, vetenskapsman, konstnär etc.
"Kameran tittar in i världen" - informationstimme i form av växelvis demonstration av alla elever av fotografier från tidningar och tidskrifter med en kort kommentar till de viktigaste händelserna. Efter evenemangets slut bifogas fotografier till lämplig sektion på tavlan (monter). Den redigerade evenemangsöversikten finns alltså kvar i 3-4 dagar för allmän beskådan.

Framgången för informationstimmen beror till stor del på relevansen, specificiteten, tillförlitligheten hos de presenterade fakta, kopplingen av materialet med elevernas problem, presentatörens intresse och känslomässighet, närvaron av kompetenta gäster, användningen av visuella och tekniska läromedel, alla barns engagemang i diskussionen om frågor och meningsutbyte.

Ämne 11. Organisation av informations- och utbildningsverksamhet

1. Informationstimme som en form av informations- och utbildningsverksamhet.

2. Samtal, konferenser, arbete i föreläsningsgrupper: teknik för förberedelser och uppförande.

3. Muntliga journaler, korrespondensresor och projekt i processen att organisera information och utbildningsaktiviteter för studenter.

4. Presentationer och informations- och utbildningswebbplatser: deras roll i utvecklingen av skolbarns informationskultur.

1. Varshaver, O. Kritiskt tänkande och nya typer av läskunnighet / O. Varshaver. – Minsk: Krasiko-Print, 2005. – 80 sid.

2. Zavadskaya, Zh.E. Former för pedagogiskt arbete med elever: metoder för förberedelse och genomförande: pedagogisk metod. bidrag / Zh.E. Zavadskaya, Z.V. Artemenko. – Minsk: Modern School, 2010. – 352 s.

3. Skolbarns informationskultur / författare: L.M. Volkova, L.Z. Cherepko. – Minsk: Krasiko-Print, 2009. – 128 sid.

4. Modell för att organisera barns fritid och kreativitet. Årskurs 5–11: intellektuellt klubbprogram /författarkomp. E.A. Tsiplyaeva. – Volgograd: Lärare, 2009. – 311 s.

Det främsta pedagogiska målet i processen att involvera eleverna i information och kognitiva aktiviteter är att förbereda en individ som inte bara kan navigera i informationsflödet, utan också att produktivt använda den inhämtade kunskapen, både för personliga och socialt betydelsefulla syften, bl.a. förbättring av yrkesverksamhet, utvecklingsvetenskap, teknik, kultur, utbildning. Utifrån detta - mänsklig informationskultur- detta är en kvalitativ egenskap hos mänskligt liv inom området för att ta emot, överföra, lagra och använda information, där universella mänskliga värden är en prioritet.

En av formerna för att utbilda ungdomars informationskultur är informationstid - en form av pedagogiskt arbete bland studenter, som syftar till att vårda ungdomars medborgerliga, moraliska, juridiska och psykologiska kultur och forma deras sociala och politiska synsätt. De mest utbredda är översikts- och tematiska informationstimmar.

Granska informationstidär en kort översikt över de viktigaste politiska, ekonomiska, kulturella och sportevenemang som ägde rum under en viss tidsperiod (vanligtvis en vecka) i landet och utomlands. För detta ändamål väljs de mest angelägna frågorna och viktiga händelserna i det offentliga livet i republiken, andra OSS-länder och världen.

Granskningen kan innehålla material om statens inrikespolitik (de senaste dekreten, sätt att lösa problem inom olika sektorer, trender i samhällsutvecklingen), utrikespolitik (strategiska riktningar för internationella aktiviteter, underteckna fördrag, deltagande i att lösa internationella problem, etc.). ), ungdomsrörelsen , om huvudevenemangen inom vetenskap, teknik, kultur och idrott. Det bör dock beaktas att det totala antalet frågor som diskuteras bör vara litet (2-4 frågor).

När du genomför en recensionsinformationstimme som täcker ett brett spektrum av ämnen, kan stående sektioner skapas för att möjliggöra mer fokuserade förberedelser för dem. Till exempel dessa:

1. "Genom mitt älskade land" eller "Sidor i fosterlandets historia."

2. "Vetenskap igår, idag, imorgon."

3. "Problem i utvecklingen av nationella relationer i OSS."

4. ”Ungdom och modernitet”, ”Ungdomsrörelse” osv.

Det är viktigt att innehållet i informationstimmen inte så mycket lyfter fram det eller det faktum eller händelse, utan snarare väcker elevernas intresse och behovet av att läsa om det i en bok, tidning eller tidning.

En av frågorna på informationstimmen kan vara ett veckosegment på fem minuter - "De mest intressanta sakerna i Komsomolskaya Pravda", "Chyrvonay Zmena" och andra tidningar. På uppdrag av teamet presenterar varje elev i sin tur, efter att ha analyserat det sociopolitiska material som publicerats under den senaste veckan, alla för det mest intressanta av dem.

Förutom granskningar av tidningsmaterial kan du göra granskningar baserade på material från sociopolitiska tidningar för unga - "Möten med ungdomstidningar". Principen för deras förberedelse är densamma som när man granskar tidningar. Det är viktigt att varje elev deltar i detta arbete. Alternativt förbereder de recensioner av de mest intressanta materialen av sociopolitisk karaktär, publicerade i tidskrifterna "Yunost", "Coeval", "Smena", etc.

En av varianterna av översiktsinformationstimmen är "Från teletypbandet". Flera elever deltar varje gång. Efter att tidigare ha bekantat sig med tidningsmaterial och spelat in några radio- och tv-reportage, informerar de under granskningen kort om kärnan i den eller den händelsen eller faktumet.

Tematisk informationstimmeär tillägnad en enda, mest angelägen och angelägen politisk fråga.

Att bestämma ämnet är en viktig del av metodiken för förberedelse av informationstimmar. Ett formellt tillvägagångssätt för att välja ett ämne som inte tar hänsyn till det viktigaste kravet - relevansen av det informativa materialet, det vill säga dess koppling till statens ledande problem, leder till en minskning av den pedagogiska effekten av politisk information på studenter. För den tematiska informationstimmen utvecklas frågor som anger ämnet i förväg, litteratur som rekommenderas till studenter väljs ut, visuella hjälpmedel och bandinspelningar förbereds.

För att odla elevernas politiska kultur är det viktigt att ha en rimlig kombination av gransknings- och tematiska informationstimmar: granskningstimmar gör det möjligt att hålla eleverna informerade om dagens händelser, medan tematimmar bidrar till en djupare studie av en viss socio. -politiskt problem. I vilken form som helst bör informationstimmen uppnå sitt huvudmål - att lära eleverna att förstå händelser, bestämma sin inställning till dem, uttrycka sina åsikter om dem och utveckla förmågan att försvara sina åsikter och övertygelser.

Effektiviteten av informationens inverkan på eleverna bestäms till stor del av en tydligt utvecklad metodik för att förbereda och genomföra en informationstimme. För att ge praktisk hjälp till elever, lärare, klasslärare och kuratorer är det tillrådligt att vägledas av följande allmänna plan för att förbereda och genomföra en informationstimme:

1. Förberedelsestadium:

ü bestämning av ämnet (om nödvändigt), syfte, typ av information;

ü utveckling av frågor som specificerar ämnet;

ü fastställande av personliga och kollektiva uppgifter för studenter, med hänsyn till utvecklingsnivån för deras politiska kultur;

ü urval av litteratur om ämnet för informationstimmen;

ü förberedelse av visuella och tekniska hjälpmedel;

ü individuella konsultationer;

ü framtagande av en plan för att hålla en informationstimme.

2. Informationstimmesteget:

ü ämnesmeddelande;

ü inledande kommentarer: motivering av ämnets relevans;

ü en elevs meddelande om en fråga, följt av: frågor från klassen (gruppen) till talaren; utbyte av åsikter mellan studenter, kompletterande rapporter från fältet med nya fakta och exempel; dessutom förtydligande av elevernas prestationer av läraren; föreläsaren av informationstimmen ställer problematiska frågor till eleverna som gör att de kan använda och tillämpa de förvärvade kunskaperna i en ny situation; summera diskussionen om den första frågan, formulera slutsatser och bedömningar;

ü övergång till den andra frågan, dess diskussion enligt samma schema;

ü arbeta med teamet för att bemästra ett nytt politiskt koncept;

ü det övergripande resultatet av informationstimmen.

Informationstimme hålls vanligtvis en gång i veckan. Eleverna känner till ämnet i förväg, får rekommendationer från läraren och förbereder sig för sina presentationer därefter. Det är mycket viktigt att lära eleverna att välja det material som behövs för information. Det måste finnas ett tydligt system i det enorma flödet av inkommande information, och för detta är det nödvändigt att bekanta eleverna med de viktigaste urvalskriterierna: relevans, betydelse, effektivitet, evidens, övertygelse av information.

Informationsmaterial hämtas i regel från tidskrifter. Därför är det nödvändigt att organisera genomtänkt arbete för studenter med tidningar, tidskrifter, böcker, lära dem att skickligt använda relevanta radio- och tv-program och omedelbart informera dem när och om vilket ämne politiska observatörer och kommentatorer kommer att tala, och vilka dokumentärer som kommer att vara. visad. Det är mycket viktigt att lära unga människor att systematiskt lyssna på tv-program: "Konturer", "Panorama", "Nyheter", "Våra nyheter", "Nyheter-Vitryssland", "Kulturnyheter", "Sportnyheter", "Tid ”, ”Nyheter”, ”Veckans nyheter”, ”Vesti+”, ”Planetens andedräkt”, ”Människan och lagen”, ”Fred och ungdom”, som låter dig hålla dig à jour med de mest angelägna problemen idag i republiken, Ryssland, OSS-länderna och världen.

Det är viktigt att varje budskap är ljust och intressant. För att göra detta är det nödvändigt att rekommendera att eleverna använder affischer, fotoillustrationer och teckningar från tidningar och album, satirdikter, kupletter, filmtidningar eller utbildningsfilmer, filmremsor, diabilder samt olika tabeller, diagram, diagram m.m. När du genomför informationstimmar är det lämpligt att använda en politisk karta över världen, bandinspelningar (till exempel TV-program "Morning of the Republic", etc.), förberedda i förväg.

För varje åldersgrupp av elever bör särskilda former och metoder för att genomföra informationstimmar användas. Till exempel, för elever i årskurs I–IV, är en tillgänglig form kommenterad läsning, ett samtal om händelser i landet, om livet för folken i OSS, främmande länder, om hjältarna från det stora fosterländska kriget, arbetet framgångar för människor baserat på material från barntidningar och tidskrifter. Andra uppförandeformer kan också användas: läsa och diskutera tidningsartiklar, visa illustrationer genom epidiaskopet, fotografier med deras förklaringar, spel-resor genom tidningssidor etc.

Elever i årskurserna V–IX behöver redan regelbundet introduceras till periodiskt pressmaterial, radio- och tv-program och få allmän information om alla OSS-länder, hjältestäder, historiska monument och arbetsminnen i deras hemorter och andra krigshjältar. och arbetskraft. Tillsammans med kommenterad läsning kan denna åldersgrupp i stor utsträckning använda oberoende presentationer av elever om vissa frågor av ämnet.

Den ledande rollen i att förbereda och genomföra informationstimmar i en grupp ungdomars elever (årskurs X–XI) spelas av klasslärare och kurator. Det hjälper eleverna att bestämma formen på timmen, välja och studera det nödvändiga materialet, analysera och systematisera det, identifiera nyckelfrågor, upprätta kopplingar mellan materialet som studeras och livet, teamets uppgifter och att förbereda de nödvändiga visuella hjälpmedlen . Läraren tar hand om djupet i avslöjandet av de diskuterade frågorna, stödjer elevernas aktivitet och intresse för innehållet i det material som diskuteras och vägleder den samlade diskussionen om sociopolitiska problem.

Att öka effektiviteten på informationstimmen kommer att hjälpa eleverna att designa montrar, som kan kallas på olika sätt: "Time, Events, People", "The World in a Week", "Planet" etc. Monterarna har rubriker, till exempel: " Visste du?” ”Läs, det är intressant”, ”Från ett teletypband”, ”Din politiska ordbok”, ”Vårt liv genom en serietecknares ögon” etc. I processen att skapa och designa montrar använder vi teknologi "informationsspegel" .

I processen för att implementera denna teknik, påverkas eleverna indirekt, inte genom lärarens direkta handlingar, utan genom information som presenteras i grafisk form och väggform (väggtidning, nyhetsbrev, album, etc.). Teknikens pedagogiska effekt är studenters ackumulering av erfarenhet av en aktiv inställning till offentlig grafisk information. Denna upplevelse bestäms av bildandet och förändringen av vissa positioner hos barnen, dynamiken i elevernas relationer i samband med det upplevda innehållet, förändringen och konsolideringen av barnens relationer till informationskällorna och upphovsmännen.

Den tekniska grunden här är uppbyggd enligt följande:

– skapa en attityd till framtida information;

– Inkluderande av uppmärksamhet och uppfattning;

– retention – förstå information;

– uppkomsten av en attityd till information (uppfattarens reaktion);

– åtgärder i samband med information.

Huvudtekniken när man skapar en attityd till framtida information är dess utseende på en synlig plats (dörr, tavla, ovanför tavlan), användningen av en anslutande adress ("endast för dig", "månadens känsla", etc.) . Grundtanken är att texten har tre nivåer: titel, ”nukleär cirkulation”, avslöjande. En hjälpidé är att öppna feedback (att skapa en möjlighet för läsaren att uttrycka sin åsikt om informationen: skriv till exempel nedan om du håller med om detta etc.). Handling med information innebär att ge eleverna möjlighet att arbeta med den - transformation, personifiering, expansion.

Informationstimmen kan ha följande former:

Ø "Information +" - bekanta studenter med evenemang i landet och utomlands (politik. Evenemang. Nyheter om vetenskap, kultur, utbildning, sport, sjukvård, etc.);

Ø "Informdigest" - ett veckomöte på fem minuter med fritt val av ämne, varje elev förbereder ett tal baserat på intressant material från press, tv, radio, etc.;

Ø "Vi frågade - vi svarar" - en översiktlig informationstimme om förutvalda frågor av intresse för studenter;

Ø ”Möten med ungdomspressen” - en månatlig informationstimme baserad på material från ungdomstidningar och tidningar;

Ø "Rundabordssamtal" - en diskussion om ett socialt problem och en fri diskussion om åsikter om det, som initialt involverar en presentation av presentatören eller en inbjuden gäst om ämnet;

Ø "År och människor" - en tematisk informationstimme tillägnad kulturpersonligheter, vetenskapsmän, politiker och andra kända personer;

Ø “Kameran ser ut i världen” - en informationstimme med design av ett fotoställ med korta kommentarer om händelserna som återspeglas i fotografierna;

Icke-standardiserade former för att hålla informationstimme är också effektiva, till exempel i form av presskonferens, rundabordssamtal eller rollspel.

Granska informationstid är en kort översikt över de viktigaste politiska, kulturella och idrottsliga händelserna som inträffade under en viss tidsperiod i landet och utomlands.

Hur förbereder och genomför man en informativ och pedagogisk klasstimme?

Förberedelsestadiet för en översiktlig informations- och utbildningstimme involverar valet av en föredragshållare eller flera föredragshållare, fördelningen av underämnen av informations- och utbildningstimmen bland deltagarna. De som ansvarar för att täcka varje riktning och föredragshållare utses i förväg av klassläraren eller väljs av barnen själva.

Presentatörens roll kan vara antingen klassläraren själv eller en av eleverna. Det kan vara ledaren för en klass eller grupp som lätt kan fängsla kamrater och fokusera deras uppmärksamhet på ett specifikt problem, eller en elev som är intresserad av problemet som diskuteras.

Det är mycket viktigt att lära eleverna att självständigt välja det nödvändiga materialet för informations- och utbildningstimmar.

De viktigaste kriterierna för att välja information av studenter är:

Relevans;

Objektivitet;

Betydelse;

Trovärdighet;

Effektivitet;

Övertalningsförmåga.

Elevernas förmåga att använda grundläggande informationskällor är av stor betydelse.

De viktigaste informationskällorna för studenter är:

Tidskrifter;

Ordböcker och referensböcker;

Fiktion;

Tv program;

Radiosändningar;

Internet.

Stadier för att genomföra en granskningsinformationstimme

Förloppet för informations- och utbildningstimmen koordineras av presentatören eller klassläraren; gymnasieelever och medlemmar i läroanstaltens informations- och analysgrupp kan också hjälpa till med detta. De kommunicerar ämnet och syftet med informationstimmen, motiverar relevansen av det problem som diskuteras och fastställer talarnas ordning.

För detta ändamål, efter varje elevs meddelande, ger handledaren gruppen möjlighet att:

Ställ frågor till talaren;

Komplettera meddelanden med nya fakta och exempel;

Utbyta åsikter;

Formulera slutsatser i den fråga som diskuteras.

När alla presentationer och diskussioner är klara, summerar presentatören det övergripande resultatet av den informativa och pedagogiska timmen.

Hur förbereder och genomför man en informativ och pedagogisk klasstimme?

Populär