Ценнейшее в жизни качество - вечно юное любопытство, не утоленное годами и возрождающееся каждое утро.
Р. Роллан
Скажи мне - и я это забуду.
Покажи мне - и я, может, запомню это.
Позволь мне сделать - и я это буду знать.
Конфуций
XXI в. - век информации, стремительным потоком обрушивающейся на каждого из нас, хотим мы этого или нет. В XXI в. поток этот движется с еще большей скоростью и отнимает у нас все больше времени. Сориентироваться в этом поистине безбрежном море непросто. Непросто нам, взрослым людям. Еще сложнее детям.
Что из этой информации важно, а что нет, как с ней работать, как оценивать? Вопросов возникает множество. И именно школа должна помочь ответить на эти вопросы, именно ей под силу научить ребенка ориентироваться в мире информации, чтобы открывать для себя мир и суть предметов, явлений, событий и их закономерностей.
Маленький человек появляется на свет. Он познает мир с помощью родных и близких, но ему все больше нравится делать это самому. По мере взросления информационное поле ребенка расширяется, его познавательные устремления становятся более активными.
Иногда родителей это раздражает, они отмахиваются от его вопросов, твердя весьма популярные фразы: подрастешь - узнаешь, рано тебе об этом знать, не твоего ума это дело.
Ребенок подрастает, приходит в школу и ждет, когда же он сможет познать то, что он еще не знает. Войти в этот мир помогают и родители, и воспитатели сообща, но только в том случае, если педагог подходит к проблеме развития познавательной активности, детского интереса и любознательности системно и ответственно.
Важно, чтобы интерес к изучению нового сохранился и в старших классах. Проблема познания, познавательной активности, способы, методы и приемы формирования стремления к познанию, интереса ребенка, его развития и расширения - одна из самых главных и вечных проблем педагогики. Однако в последнее время вопросы развития у ребенка интереса к познанию, познавательной активности рассматриваются однобоко, под углом зрения учебной активности школьника, урочной деятельности.
К сожалению, в 10-11 классах многие школьники довольствуются только тем, что можно узнать из учебника.
Хочу привести пример исследования, проведенного среди учащихся 10-11 классов. Ребятам было предложено ответить на следующие вопросы:
Как часто вы читаете молодежные газеты и журналы?
Выписываете ли вы их?
Какие важные события в вашей стране недавнего времени вас потрясли?
Какие события в мире последнего времени были вам интересны?
Можете ли вы расшифровать следующие аббревиатуры: ООН; НАТО; ВТО?
О чем вам говорят следующие имена: Конфуций; Альберт Швейцер; Генрих Шлиман; Г.К. Жуков?
Эти даты соответствуют событиям, отмеченным в календаре памятных дат страны. Какие это события: 3 сентября; 4 ноября; 12 декабря; 23 февраля; 24 апреля; 24 мая?
В опросе участвовало более 120 учащихся. Ответы старшеклассников говорили сами за себя.
На вопрос о том, регулярно ли читают учащиеся молодежные газеты и журналы, положительно ответили лишь 47 учащихся. Выписывают газету или журнал 43 ученика из числа опрошенных.
Говоря о международных событиях, учащиеся отметили, что они следят за происходящим в Америке. Это в первую очередь предвыборная кампания в США. При расшифровке аббревиатур правильный ответ во всех трех случаях дали только 20 учащихся. ООН правильно расшифровали 35 учащихся, НАТО - 19, ВТО - 10.
При ответе на вопрос о выдающихся людях, которые внесли свой вклад в мировую цивилизацию, правильные ответы распределились следующим образом:
Конфуций — 10 учащихся;
А. Швейцер - 14 учащихся;
Г. Шлиман - 13 учащихся;
Г.К. Жуков - 64 ученика.
Отвечая на вопрос о памятных датах страны, учащиеся смогли точно соотнести дату с праздником только в двух случаях - 23 февраля и 4 ноября.
Возможно, кто-то может сказать, что результаты данного анкетирования не показатель информированности учащихся и уровня информационной культуры современных школьников. С этим можно соглашаться или нет, но ученики, у которых не развит кругозор, которым неинтересен окружающий их мир, вряд ли смогут состояться как профессионалы и как граждане своей страны.
Вопросы активизации познавательной деятельности учащихся часто и серьезно рассматриваются в педагогической литературе. Этой теме были посвящены многочисленные исследования П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной, А.К. Марковой и других исследователей. В большей степени эти исследования посвящены формированию потребности и интереса к познанию в ходе учебной деятельности, однако не менее важно заниматься активизацией познавательной деятельности ребенка не только на уроке, но и во внеурочной деятельности.
Человек познает мир не только в активной учебной деятельности, но и в других видах и формах познания. Интересная познавательная деятельность может не только способствовать накоплению знаний, но и развить интерес и желание постоянно узнавать новое, привычку непрерывно пополнять запас своих знаний. Хорошо организованный взрослыми процесс познания способствует тому, что ребенок не только развивает в себе потребность приобретать знания с помощью взрослого, но и стремится получать знания самостоятельно.
Но иногда сталкиваешься с тем, что методы и приемы, которые использует педагог в своей работе для активизации познания учащихся, надолго отбивают у ребенка охоту узнавать что-то новое, интересное, необычное, развивать свою наблюдательность и интеллект. Такое происходит как на уроке, так и во внеклассной работе. А ведь ни для кого не секрет, что учебные задания познавательного характера, учитывающие возраст детей, их интересы, увлечения, взаимосвязанная с учебной работой интересная внеклассная работа способствуют тому, что учащиеся начинают проявлять познавательную активность в самых различных видах деятельности.
Активное формирование познания учащихся начинается в начальной школе, продолжается на всех этапах взросления школьника, наибольшее развитие имеет в старшей школе.
В младшем школьном возрасте идет процесс впитывания и накопления знаний. В это период знания усваиваются по преимущественному признаку: чем они интереснее, необычнее, образнее, тем больше у детей желания ими обладать.
На среднем этапе обучения формируется привычка добывать информацию, постоянно ею пользоваться, появляется стойкая потребность владения информацией.
На старшей ступени процесс развития информационной культуры школьника становится навыком использования и широкого применения в учебной деятельности.
Информационная культура - это возможность получить и использовать качественную информацию, которая позволит ученику войти в информационное общество и стать его активным членом.
Результативность работы по формированию информационной культуры личности, отдельных социальных групп, общества в целом зависит от эффективности взаимодействия людей и четкого распределения ролей. Применительно к общеобразовательной школе важнейшим становится вопрос о функциях и содержании деятельности учителя, классного руководителя по формированию информационной культуры учащихся.
Неоспоримыми преимуществами учителя в деле информационной подготовки учащихся являются систематический характер воздействия на учащихся, обусловленный регулярностью учебных занятий, знание психолого-педагогических особенностей каждой из возрастных групп учащихся, профессиональное владение широким спектром современных форм и методов обучения, инновационных педагогических технологий. Особого упоминания заслуживает свойство кредитности учителя, под которым в психологии личности понимается компетентность, профессиональная авторитетность.
Вместе с тем высококвалифицированный учитель-предметник не всегда сам владеет предметной областью, связанной с формированием информационной культуры личности и включающей широкий спектр не только профессиональных информационных знаний и умений, но и убеждений. Это и основанное на четкой системе аргументации убеждение в необходимости вступления каждого человека в мир информации, знаний; и представление о многообразии накопленных человечеством информационных ресурсов; и владение алгоритмами информационного поиска.
Для всех членов общества сегодня возрастает необходимость постоянного повышения квалификации, обновления знаний, освоения новых видов деятельности. Признаком информационного общества является утверждение культа знаний.
В условиях информатизации современного общества особую актуальность приобретает формирование информационной культуры личности, перед которой открываются широкие перспективы эффективного использования накопленных человечеством информационных ресурсов. Все более типичным атрибутом не только профессиональной, но и домашней сферы становится персональный компьютер и Интернет.
Отсутствие целостной концепции формирования информационной культуры индивида, а также глобальность задачи подготовки молодого поколения к жизни в информационном обществе придают этой проблеме общегосударственное значение. И в решении поставленной проблемы особое место, безусловно, должны занять общеобразовательные учреждения. Можно загрузиться и перезагрузиться информацией. Однако лишь широкое современное образование позволяет человеку отделить зерна от плевел, толково воспользоваться информацией и превратить ее в знание. Очевидно, что огромную роль приобретает вопрос: что именно мы познаем, что читаем, как выбираем объекты для познания, для чтения из необозримых информационных и документальных массивов. Ведь то, что может узнать и прочитать за свою жизнь человек, ничтожно мало, если бессистемно использовать всю ту информацию, что идет сама в руки, или читать все, случайно попадающееся на глаза, но это может быть очень много, если информация, которую получает человек, интересна, полезна, затрагивает ум, сердце и душу.
Интересную мысль высказал академик С.И. Вавилов, говоря об информации: «...современный человек находится перед Гималаями информации в положении золотоискателя, которому надо отыскать крупинки золота в массе песка».
Научить ребенка хотеть пользоваться информацией, добывать ту информацию, которая будет влиять на формирование его интеллектуальных качеств, гражданской позиции, миропонимания, возможно только в том случае, если мы поставили перед собой задачу системно влиять на формирование информационной культуры школьника.
Одной из форм просветительской работы среди учащихся, развития познавательного интереса школьников, формирования их информационной, гражданской, нравственно-правовой культуры, кругозора социальной и политической зрелости является информационно-познавательный час.
Главной его особенностью на современном этапе является то, что он должен научить ребенка хотеть знать интересную, полезную и важную информацию, при этом влияя на его культуру восприятия информации.
В недалеком прошлом информационный час именовался политической информацией. В определенный период времени чиновники в образовательной сфере поспешили выбросить информационный час из воспитательной работы классного руководителя, посчитав его ненужным в наше время. Однако это совершенно неверно, и в последнее время многие школы и регионы уделяют большое внимание не только формированию политической культуры учащихся, но и их всестороннему образованию для того, чтобы они выросли небезразличными к тому, что происходит вокруг, и готовыми узнать и сохранить то, что было до них.
Главное назначение информационно-познавательного часа - формирование сопричастности к событиям и явлениям общественно-политической жизни своей страны, своего города, района, мира.
Информационно-познавательный час помогает учащимся применить знания, полученные на уроках истории и граждановедения, разобраться в сложнейших проблемах современности, адекватно реагировать на происходящее в стране и мире. Помимо этого, информационно-познавательный час и подготовка к нему могут расширить кругозор учащихся, увлечь их своей проблематикой, развивать исследовательские и творческие умения.
Информационно-познавательный час сегодня - это возможность дать учащимся такую информацию, которая будет им интересна, сможет пробудить в них потребность в познании, чтении хорошей литературы, газет и журналов, сохранить любознательность и любопытство, которое зачастую теряется по мере взросления ребенка.
Информационно-познавательный час способствует формированию пытливости ума школьника, исследовательских умений, учит сравнивать и обобщать, анализировать информацию.
Для того чтобы классному руководителю было легче ориентироваться в организации и проведении информационно-познавательного часа, необходимо знать методику его подготовки и проведения.
Информационно-познавательные часы подразделяются на обзорные и тематические.
Обзорный информационный час - это краткий обзор основных политических, культурных и спортивных событий, произошедших за определенный отрезок времени в стране и за рубежом.
Информирование учащихся рекомендуется проводить по следующей схеме: государственная внутренняя политика, государственная внешняя политика, новости из России и стран Содружества, события в мире, глобальные экологические проблемы и пути их решения, новости науки, культуры, образования, здравоохранения, спорта, информация, связанная с историей тех или иных событий, биографиями исторических личностей, деятелей общественной жизни, науки и культуры.
Этап подготовки обзорного информационно-познавательного часа предполагает выбор ведущего или нескольких ведущих, распределение подтем информационно-познавательного часа между его участниками. Ответственные за освещение каждого направления и ведущие предварительно назначаются классным руководителем или выбираются самими ребятами.
В роли ведущего может выступать как сам классный руководитель, так и один из учащихся, это может быть лидер класса, группы, способный с легкостью увлечь сверстников, сфокусировать их внимание на определенной проблеме, или ученик, которому интересна обсуждаемая проблема.
Классный руководитель по необходимости участвует в подборе актуального материала, разрабатывает вопросы, конкретизирующие тему, определяет персональные и коллективные задания для учащихся с учетом уровня культуры и индивидуальных особенностей развития ребят, проводит индивидуальные консультации, уточняет цель и план проведения обзорного информационно- познавательного часа.
Очень важно научить ребят самостоятельно отбирать нужный материал. Для этого необходимо обратить их внимание на основные критерии отбора информации:
Актуальность;
Объективность;
Значимость;
Достоверность;
Оперативность;
Убедительность.
Огромное значение имеет умение учащихся пользоваться основными источниками информации .
К ним относятся:
Периодическая печать;
Словари и справочники;
Художественная литература;
Телевизионные передачи;
Радиопередачи;
Интернет.
Этапы проведения обзорного информационно-познавательного часа.
Ход информационно-познавательного часа координирует ведущий или классный руководитель, могут помочь в этом и ребята-старшеклассники, члены информационно-аналитической группы учебного заведения. Они сообщают тематику, цель информационного часа, обосновывают актуальность обсуждаемой проблемы, устанавливают очередность выступающих.
При проведении информационно-познавательного часа важно не столько уделять внимание сведениям о том или ином событии, сколько пробуждать к нему интерес, заставлять задуматься, прочитать о проблеме в газете, журнале, книге, активно реагировать на происходящее.
С этой целью после каждого сообщения учащегося ведущий предусматривает для группы возможность:
Задать вопросы выступающему;
Дополнить сообщения новыми фактами, примерами;
Обменяться мнениями;
Сформулировать выводы по обсуждаемому вопросу.
После завершения всех выступлений и дискуссий ведущий
подводит общий итог информационно-познавательного часа.
Для более глубокого обсуждения какой-либо злободневной, интересной, актуальной, связанной с определенными датами в жизни общества проблемы целесообразно проведение тематических информационно-познавательных часов.
Этапы подготовки тематического информационного часа
1. Определение темы - один из наиболее важных моментов подготовки тематического информационного часа. Очень важна в воспитательном отношении такая позиция классного руководителя, при которой педагог не просто предлагает учащимся разработанную им тематику, а обсуждает ее вместе с ними.
2. Коллективное обсуждение , итогом которого становится рассмотренная и одобренная активом учащихся перспективная тематика информационно-познавательных часов. В результате уже с первого момента подготовки информационного часа учащиеся поставлены в позицию активных его участников.
К тематическому информационному часу заранее разрабатываются вопросы, конкретизирующие тему, подбирается рекомендуемая литература, готовятся наглядные пособия, аудио- и видеосюжеты, ведется работа в Интернете.
3. Подведение итогов обсуждения по теме.
Формы проведения информационно-познавательного часа
Тематический информационно-познавательный час может проводиться в различной форме. Он может быть организован в форме беседы, в ходе которой учащиеся делают сообщения по отдельным вопросам темы, в форме дискуссии, в форме КВН или другой форме, которая подходит к обсуждению данной темы.
Значительно повышают интерес к освещаемой на тематическом информационном часе проблеме и собственные видеосюжеты ребят: «корреспондент» в присутствии «оператора» с видеокамерой проводит тематический блицопрос в многолюдном месте своего учебного заведения (в холле, столовой, актовом зале).
Одна из наиболее популярных форм проведения тематического информационного часа - это круглый стол с участием компетентного лица и активным вовлечением учащихся в дискуссию. Проблема для освещения на тематическом информационном часе может быть продиктована последними событиями в мире или предложена самими учащимися. Темы для круглого стола могут быть самыми разными:
Правовой ликбез;
Проблемы современного мира: сегодня, завтра, всегда;
Международный терроризм: где же выход?
Альтернативная служба в армии: за и против;
Экология: в поисках пути выживания и др.
Целесообразно, чтобы круг участников тематического информационного часа не ограничивался рамками класса, учебной группы. Встречи с интересными людьми, обсуждение злободневных событий в мире - повод объединить за круглым столом несколько классов, групп, учителей-предметников, родителей, администрацию учебного заведения.
Информационный вестник - это ознакомление в форме устного журнала учащихся с событиями в стране и за рубежом по определенной схеме:
Внутренняя и внешняя политика страны;
Тенденции развития России и стран Содружества;
События в странах дальнего зарубежья;
Новости науки, культуры, экологии, здравоохранения, спорта.
В ходе изложения выступающий предусматривает демонстрацию наглядного материала, комментирует сообщение, обменивается мнениями с классом, группой.
Информ-дайджест — еженедельная пятиминутка со свободным выбором тем. Каждый из учащихся, предварительно проанализировав общественно-политические события за минувшую неделю, знакомит класс, группу с наиболее интересными и значимыми материалами из прессы, информационных радио- и телепередач.
Вы спрашивали - мы отвечаем - форма обзорного информационного часа по заранее отобранным, наиболее актуальным для ребят проблемам.
Предварительно собираются сведения у школьников о том, какие события современной жизни, интересные факты их более всего интересуют. На основании опроса учащиеся готовят вопросы, заранее определив, кто на них будет отвечать.
Встречи с молодежными журналами - ежемесячный обзорный информационный час по материалам молодежных журналов.
Форма проведения - поочередное выступление учащихся с обзором и обсуждением наиболее понравившихся материалов общественно-политического характера, помещенных в современных молодежных журналах.
Политическая дискуссия — тематический информационный час с целью исследования проблемных и спорных политических вопросов: «Альтернативная служба в армии», «Международный терроризм: где же выход?», «Толерантность: за и против».
Участники заранее делятся на группы, имеющие разные или противоположные мнения. Для дискуссии характерны тщательная теоретическая подготовка участников и обстоятельный анализ аргументации противоположной концепции.
В результате коллективного творческого мышления учащиеся формируют умения анализировать политическую жизнь, видеть противоречия действительности и находить пути их решения.
Как это было - форма тематического информационного часа, анализирующего одно из значимых событий по примеру одноименной телепередачи. Большая роль отводится ведущему. Он дает основные исторические и политические справки, представляет гостей и организует диалог.
Выступления должны быть краткими (3-5 мин) и посвящены конкретному факту, позволяющему углубить и разнообразить знания слушателей. Рекомендуется использование видеоматериалов, фотоиллюстраций и т. п.
Годы и люди - тематический информационный час, посвященный биографиям, профессиональным достижениям деятелей культуры, политики, экономики у нас в стране и за рубежом.
Пресс-конференция - форма информационного часа с элементами ролевой игры. Участники пресс-конференции - «журналисты» и «фотокорреспонденты» - интервьюируют докладчика, выступающего в роли политика, ученого, деятеля искусства и т. д.
Фотокамера смотрит в мир - информационный час в форме поочередной демонстрации всеми учащимися фотографий из газет и журналов с кратким комментарием важнейших событий. После окончания мероприятия фотографии прикрепляются на доску (стенд), в соответствующий раздел. Таким образом, смонтированный обзор событий остается на 3-4 дня для всеобщего обозрения.
Правила проведения информационного часа.
Информационный час:
1) не должен быть продолжительным по времени;
2) должен быть ярким и занимательным, он не должен быть монологом и наставлением учителя;
3) готовится и проводится с участием детей, проявляющих собственную инициативу и желание подать информацию необычно и интересно для своих одноклассников;
4) должен развивать интеллектуальные и коммуникативные умения учащихся: рассуждать, делать выводы, защищать свое мнение, высказывать его;
5) необходим для развития словарного запаса учащихся, пополнения энциклопедических знаний школьников;
6) должен проводиться регулярно;
7) не должен оставлять учащихся равнодушными, безразличными к тому, что происходит в мире и в стране.
В ходе информационного часа могут быть использованы такие виды работы с учащимися, как:
Чтение газетных сообщений;
Комментированное чтение газетных и журнальных материалов;
Пересказ событий в стране и мире с использованием газетных текстов;
Организация и проведение информационных часов в учреждениях образования РБ
Основные источники информации.
периодическая печать
словари и справочники.
телевизионные передачи.
радиопередачи.
сеть Интернет.
Учитель сообщает тематику, цель информационного часа, обосновывает актуальность обсуждаемой проблемы, устанавливает очередность выступающих.
Организация и проведение информационных часов в учреждениях образования РБ
План
1. Цели и задачи проведения информационных часов в учреждениях образования РБ.
2. Типология информационных часов.
2.1. Формы проведения обзорных информационных часов.
2.2. Формы проведения тематических информационных часов.
3. Организация информационного часа.
4. Актуальность подачи материалов.
5. Источники информации.
Цели и задачи проведения информационных часов в учреждениях образования РБ
Информационный час - форма просветительской работы среди учащихся, направленной на:
Воспитание гражданской, нравственно-правовой, информационной культуры молодежи,
Формирование ее кругозора, социальной и политической зрелости.
Основные задачи проведения информационных часов в учреждениях образования:
Помочь учащимся сориентироваться в потоке событий,
Выработать свою активную гражданскую позицию,
Почувствовать собственную социальную значимость,
Осознанно участвовать в общественно-культурной жизни учебного заведения, города, республики,
Отстаивать личные интересы с учетом собственной социальной безопасности.
Информационные часы целесообразно проводить еженедельно в соответствии с расписанием. Представляет интерес периодическое проведение обзорного информационного часа со свободным выбором тем (1 раз в месяц).
Типология информационных часов
По количеству рассматриваемых тем и глубине обсуждения проблемы информационные часы подразделяются на обзорные и тематические.
Обзорный информационный час - это краткий обзор основных политических, культурных и спортивных событий, произошедших за определенный отрезок времени в стране и за рубежом.
Формы проведения информационных часов
"Информация +" - одна из наиболее распространенных форм информирования учащихся и предполагает ознакомление учащихся с событиями в стране и за рубежом по определенной схеме "+" указывает на то, что помимо изложения материала по теме выступающий предусматривает демонстрацию наглядного материала, комментирует сообщение, обменивается мнениями с классом, группой.
"Информ-дайджест" - еженедельная "пятиминутка" со свободным выбором тем. Каждый из учащихся, предварительно проанализировав общественно-политические события за минувшую неделю, знакомит класс, группу с наиболее интересными и значимыми материалами из прессы, информационных радио- и телепередач.
"Спрашивали - отвечаем" - форма обзорного информационного часа по заранее отобранным, наиболее актуальным для ребят проблемам. Предварительно собираются сведения у учащихся о том, какие события современной жизни их заинтересовали более всего. Полученные вопросы распределяются между учащимися в классе, группе, затем подбирается материал, и готовятся выступления.
"Встречи с молодежными журналами" - ежемесячный обзорный информационный час по материалам молодежных журналов. Форма проведения - поочередное выступление учащихся с обзором и обсуждением наиболее понравившихся материалов общественно-политического характера, помещенных в журналах "Юность", "Ровесник", "Смена" и др.
"Фотокамера смотрит в мир" - информационный час в форме поочередной демонстрации всеми учащимися фотографий из газет и журналов с кратким комментарием важнейших событий. После окончания мероприятия фотографии прикрепляются в соответствующий раздел на доску (стенд). Таким образом, смонтированный обзор событий остается на 3 - 4 дня для всеобщего обозрения.
Формы проведения тематических информационных часов
"Беседа "за круглым столом" - форма изучения актуальной социальной проблемы и свободного обмена мнениями по ней. Беседа может быть начата тематическим выступлением ведущего или гостя информационного часа (историком, юристом, экологом, депутатом), а также просмотром видеофрагмента по проблеме. После этого учащиеся дополняют сообщение с мест, задают вопросы, организуется коллективный анализ проблемы и активный обмен мнениями. В заключение формулируются выводы по теме (например: "Права молодежи в Беларуси", "Чернобыль: вчера, сегодня, завтра", "Профилактика правонарушений среди учащейся молодежи" и др.).
"Политическая дискуссия" - тематический информационный час с целью исследования проблемных и спорных политических вопросов ("Альтернативная служба в армии", "Международный терроризм: где же выход?", "Нужен ли нам союз с Россией?"). Участники заранее делятся на группы, имеющие разные или противоположные мнения. Для дискуссии характерны тщательная теоретическая подготовка участников и обстоятельный анализ аргументации противоположной концепции. В результате коллективного творческого мышления учащиеся формируют умение анализировать политическую жизнь, видеть противоречия действительности и находить пути их решения.
"Как это было" - форма тематического информационного часа, анализирующая одно из значимых событий по примеру одноименной телепередачи. Большая роль отводится ведущему (классный руководитель, куратор или наиболее подготовленный учащийся). Ведущий дает основные исторические и политические справки, представляет гостей и организует диалог. Выступления должны быть краткими (3 - 5 мин) и посвящены конкретному факту, позволяющему углубить и разнообразить знания слушателей. Рекомендуется использование видеоматериалов, фотоиллюстраций и т.п.
"Годы и люди" - тематический информационный час, посвященный биографиям, профессиональным достижениям деятелей культуры, политики, экономики у нас в стране и за рубежом.
"Пресс-конференция" - форма информационного часа с элементами ролевой игры. Участники пресс-конференции - "журналисты" и "фотокорреспонденты" - интервьюируют докладчика, выступающего в роли политика, ученого, деятеля искусства и т.д.
Организация информационного часа
Организация информационного часа включает этап подготовки и этап проведения .
Этап подготовки предполагает, прежде всего, выбор ведущего и распределение подтем информационного часа между его участниками. Ответственные за освещение каждого направления и ведущий предварительно назначаются классным руководителем или выбираются самими ребятами. В роли ведущего может выступать как сам классный руководитель, так и один из учащихся, лучше - лидер класса, группы, способный с легкостью увлечь сверстников, сфокусировать их внимание на определенной проблеме. Классный руководитель по необходимости участвует в подборе актуального материала, разрабатывает вопросы, конкретизирующие тему, определяет персональные и коллективные задания для учащихся с учетом уровня культуры и индивидуальных особенностей развития ребят, проводит индивидуальные консультации, уточняет цель и план проведения информационного часа.
Очень важно научить учащихся самостоятельно отбирать нужный материал для информационного часа. Для этого необходимо обратить их внимание на основные критерии отбора информации: актуальность, объективность, значимость, достоверность, оперативность, убедительность. Учащихся необходимо научить осмотрительно, относиться к материалам сомнительного происхождения, тенденциозности, односторонней ориентации, националистической и шовинистической направленности.
Этап проведения . Ход информационного часа координирует ведущий или классный руководитель. Он сообщает тематику, цель информационного часа, обосновывает актуальность обсуждаемой проблемы, устанавливает очередность выступающих.
После каждого сообщения учащегося ведущий предусматривает для группы возможность:
Задать вопросы выступающему;
Дополнить сообщения новыми фактами, примерами;
Обменяться мнениями;
Сформулировать выводы по обсуждаемому вопросу.
После завершения всех выступлений и дискуссий ведущий подводит общий итог информационного часа.
При проведении обзорных информационных часов тематические направления не распределяются, но обязательной является подготовка каждого учащегося по наиболее заинтересовавшему его событию. Цель - выявление проблем, актуальных с точки зрения учащейся молодежи; пробуждение творческого поиска при подборе материала, достойного внимания сверстников. Не успевшим выступить (ведь готовились-то все) предлагается разместить свои материалы с указанием фамилии подготовившего на специально оформленном информационном стенде.
Для более глубокого обсуждения какой-либо злободневной проблемы целесообразно проведение тематических информационных часов.
Этап подготовки. Определение темы - один из наиболее важных моментов подготовки тематического информационного часа. Формальный подход к выбору темы, не учитывающий важнейшие требования - актуальность информативного материала, т.е. связь его с ведущими проблемами молодежи, государства, мировой общественности, ведет к снижению личной заинтересованности и воспитательного воздействия информационного часа на учащихся. Очень важна в воспитательном отношении такая позиция классного руководителя при которой педагог не просто предлагает учащимся разработанную им тематику, а обсуждает ее вместе с ними. Итогом коллективного обсуждения становится рассмотренная и одобренная активом учащихся перспективная тематика информационного часа. В результате уже с первого момента подготовки информационного часа учащиеся поставлены в позицию активных его участников.
К тематическому информационному часу заранее разрабатываются вопросы, конкретизирующие тему, подбирается рекомендуемая литература, готовятся наглядные пособия, аудио- и видеосюжеты, по необходимости (и по возможности) ведется работа в Интернете.
Этап проведения. Тематический информационный час может быть организован в форме беседы, в ходе которой учащиеся делают сообщения по отдельным вопросам темы, или в форме дискуссии.
Значительно повышают интерес к освещаемой на тематическом информационном часе проблеме и собственные видеосюжеты ребят: "корреспондент" в присутствии "оператора" с видеокамерой проводит тематический блиц-опрос в многолюдном месте своего учебного заведения (в холле, столовой, актовом зале). Вопросы готовятся заранее (например: "Как Вы относитесь к альтернативной службе в армии?", "Что бы Вы предпочли для себя (своего сына)?" и т.п.), а респондентами могут являться как учащиеся, так и администрация учебного заведения, родители, случайные посетители. Сколько эмоций вызывает у ребят последующий видеопросмотр калейдоскопа мнений со знакомыми лицами на экране! А ведь это не просто игра - невольно приходится вникнуть в проблему, согласиться или поспорить с высказанным мнением. Подобное начало информационного часа, привлекая внимание учащихся к обсуждаемой теме, является благодатной почвой для последующего всестороннего исследования поставленной проблемы, побуждает к поиску и аргументированию собственного мнения.
Одна из разновидностей тематического информационного часа - "круглый стол" с присутствием компетентного лица по проблеме и активным вовлечением учащихся в дискуссию. Информация по теме может быть изложена как самим гостем (историком, юристом, экологом, депутатом), так и лидером класса, учебной группы, способным с легкостью пробудить интерес к событию и создать обстановку раскрепощенного обмена мнениями.
Проблема для освещения на тематическом информационном часе может быть продиктована последними событиями в мире или предложена самими учащимися:
Правовой "ликбез";
Чернобыль: вчера, сегодня, завтра;
Международный терроризм: где же выход?
Альтернативная служба в армии: "за" и "против";
Экология: в поисках пути выживания
Актуальность подачи материалов
Значимость освещения информации определяется в следующем представленном порядке:
1) государственная внутренняя политика (новейшие указы, распоряжения, пути решения проблем по различным отраслям, тенденции развития нашего общества, республиканские мероприятия и экономические достижения);
2) государственная внешняя политика (стратегические направления международной деятельности, правительственные визиты и прием делегаций, подписание договоров, участие Республики Беларусь в решении международных конфликтов);
3) новости из России и стран Содружества (реализация основных направлений государственной политики);
4) события в мире;
5) глобальные экологические проблемы и пути их решения;
6) новости науки, культуры, образования, здравоохранения, спорта.
Источники информации
1) Периодическая печать. В первую очередь это государственные издания и главная государственная газета "Советская Белоруссия». Для придания яркости и динамизма выступлению по материалам из периодической печати рекомендуется предусмотреть использование фотоиллюстраций и рисунков из журналов, газет, альбомов, сатирических стихотворений, памфлетов, различных таблиц, схем, диаграмм, которые по необходимости могут воспроизводиться на доске;
2) Словари и справочники . Политический, экономический, юридический, философский словари, справочники "Страны мира", "Зарубежные молодежные организации" Отдельная информация из словарей и справочников может размещаться и периодически обновляться на специально оформленных стендах (например, "Время, события, люди", "Планета") под рубрикой "Твой политический словарь".
3) Телевизионные передачи .
Документальные и хроникальные фильмы,
Информационно-аналитические передачи,
Ток-шоу,
Интервью.
Понятие «политически образованная личность» включает умение ориентироваться в текущих политических событиях. Наиболее оперативно это позволяет сделать систематическое просматривание информационных и аналитических телепрограмм. Для граждан Беларуси особенный интерес представляют такие телепрограммы как "Панорама", "Наши новости", Рекомендуется использовать и коллективный просмотр видеосюжетов.
4) Радиопередачи .
Радиоинтервью,
Сводки новостей,
Радиокомментарии компетентных лиц
5) Сеть Интернет
Информационный час — форма просветительской работы среди учащихся, направленной на воспитание гражданской, нравственно-правовой, информационной культуры молодежи, формирование ее кругозора, социальной и политической зрелости.
Информационные часы подразделяются на обзорные и тематические.
Обзорный информационный час — это краткий обзор основных политических, культурных и спортивных событий, произошедших за определенный отрезок времени в стране и за рубежом. Информирование учащихся рекомендуется проводить по следующей схеме: государственная внутренняя политика, государственная внешняя политика, новости из России и стран Содружества, события в мире, глобальные экологические проблемы и пути их решения, новости науки, культуры, образования, здравоохранения, спорта.
Организация информационного часа включает этап подготовки и этап проведения .
Этап подготовки предполагает выбор ведущего и распределение под тем информационного часа между его участниками. Ответственные за освещение каждого направления и ведущий предварительно назначаются классным руководителем, куратором или выбираются самими ребятами. В роли ведущего может выступать как сам классный руководитель, куратор, так и один из учащихся, лучше — лидер класса, группы, способный с легкостью увлечь сверстников, сфокусировать их внимание на определенной проблеме. Классный руководитель (куратор) по необходимости участвует в подборе актуального материала, разрабатывает вопросы, конкретизирующие тему, определяет персональные и коллективные задания для учащихся с учетом уровня культуры и индивидуальных особенностей развития ребят, проводит индивидуальные консультации, уточняет цель и план проведения информационного часа. Очень важно научить учащихся самостоятельно отбирать нужный материал для информационного часа. Для этого необходимо обратить их внимание на основные критерии отбора информации: актуальность, объективность, значимость, достоверность, оперативность, убедительность.
Огромное значение имеет умение учащихся пользоваться основными источниками информации . К ним относятся:
- 1) периодическая печать
- 2) словари и справочники.
- 3) телевизионные передачи.
- 4) радиопередачи.
- 5) сеть Интернет.
Этап проведения. Ход информационного часа координирует ведущий или классный руководитель, куратор учебной группы. Он сообщает тематику, цель информационного часа, обосновывает актуальность обсуждаемой проблемы, устанавливает очередность выступающих. При проведении информационного часа важно не столько уделять внимание сведениям о том или ином событии, сколько пробуждать к нему интерес, заставлять задуматься, прочитать о проблеме в газете, журнале, книге, активно реагировать на происходящее. С этой целью после каждого сообщения учащегося ведущий предусматривает для группы возможность:
- задать вопросы выступающему;
- дополнить сообщения новыми фактами, примерами;
- обменяться мнениями;
- сформулировать выводы по обсуждаемому вопросу.
После завершения всех выступлений и дискуссий ведущий подводит общий итог информационного часа. Для более глубокого обсуждения какой-либо злободневной проблемы целесообразно проведение тематических информационных часов.
Этап подготовки . Определение темы — один из наиболее важных моментов подготовки тематического информационного часа. Очень важна в воспитательном отношении такая позиция классного руководителя, куратора, при которой педагог не просто предлагает учащимся разработанную им тематику, а обсуждает ее вместе с ними. Итогом коллективного обсуждения становится рассмотренная и одобренная активом учащихся перспективная тематика информационного часа. В результате уже с первого момента подготовки информационного часа учащиеся поставлены в позицию активных его участников. К тематическому информационному часу заранее разрабатываются вопросы, конкретизирующие тему, подбирается рекомендуемая литература, готовятся наглядные пособия, аудио- и видеосюжеты, по необходимости (и по возможности) ведется работа в Интернете.
Этап проведения. Тематический информационный час может быть организован в форме беседы, в ходе которой учащиеся делают сообщения по отдельным вопросам темы, или в форме дискуссии. Значительно повышают интерес к освещаемой на тематическом информационном часе проблеме и собственные видеосюжеты ребят: «корреспондент» в присутствии «оператора» с видеокамерой проводит тематический блиц-опрос в многолюдном месте своего учебного заведения (в холле, столовой, актовом зале).
Одна из разновидностей тематического информационного часа — "круглый стол" с присутствием компетентного лица по проблеме и активным вовлечением учащихся в дискуссию. Проблема для освещения на тематическом информационном часе может быть продиктована последними событиями в мире или предложена самими учащимися:
- правовой «ликбез»;
- Чернобыль: вчера, сегодня, завтра;
- международный терроризм: где же выход?
- альтернативная служба в армии: «за» и «против»;
- экология: в поисках пути выживания и др.
Целесообразно, чтобы круг участников тематического информационного часа не ограничивался рамками класса, учебной группы. Встречи с интересными людьми, обсуждение злободневных событий в мире — повод объединить за «круглым столом» несколько классов, групп, учителей-предметников, родителей, администрацию учебного заведения.
Формы проведения:
- «Информация +» — это ознакомление учащихся с событиями в стране и за рубежом по определенной схеме (внутренняя и внешняя политика Республики Беларусь); тенденции развития России и стран Содружества; события в странах дальнего зарубежья; новости науки, культуры, экологии, здравоохранения, спорта). «+» указывает на то, что помимо изложения материала по теме выступающий предусматривает демонстрацию наглядного материала, комментирует сообщение, обменивается мнениями с классом, группой.
- «Информ-дайджест» — еженедельная «пятиминутка» со свободным выбором тем. Каждый из учащихся, предварительно проанализировав общественно-политические события за минувшую неделю, знакомит класс, группу с наиболее интересными и значимыми материалами из прессы, информационных радио- и телепередач.
- «Спрашивали — отвечаем» — форма обзорного информационного часа по заранее отобранным, наиболее актуальным для ребят проблемам. Предварительно собираются сведения у учащихся о том, какие события современной жизни их заинтересовали более всего. Полученные вопросы распределяются между учащимися в классе, группе, затем подбирается материал и готовятся выступления.
- «Встречи с молодежными журналами» — ежемесячный обзорный информационный час по материалам молодежных журналов. Форма проведения — поочередное выступление учащихся с обзором и обсужде-нием наиболее понравившихся материалов общественно-политического характера, помещенных в журналах «Юность», «Ровесник», «Смена» и др.
- «Беседа «за круглым столом» — форма изучения актуальной социальной проблемы и свободного обмена мнениями по ней. Беседа может быть начата тематическим выступлением ведущего или гостя информационного часа (историком, юристом, экологом, депутатом), а также просмотром видеофрагмента по проблеме. После этого учащиеся дополняют сообщение с мест, задают вопросы, организуется коллективный анализ проблемы и активный обмен мнениями. В заключение формулируются выводы по теме (например: «Права молодежи в Беларуси», «Чернобыль: вчера, сегодня, завтра», «Профилактика правонарушений среди учащейся молодежи» и др.).
- «Политическая дискуссия» — тематический информационный час с целью исследования проблемных и спорных политических вопросов («Альтернативная служба в армии», «Международный терроризм: где же выход?», «Нужен ли нам союз с Россией?»). Участники заранее делятся на группы, имеющие разные или противоположные мнения. Для дискуссии характерны тщательная теоретическая подготовка участников и обстоятельный анализ аргументации противоположной концепции. В результате коллективного творческого мышления учащиеся формируют умение анализировать политическую жизнь, видеть противоречия действительности и находить пути их решения.
- «Как это было» — форма тематического информационного часа, анализирующая одно из значимых событий по примеру одноименной телепередачи. Большая роль отводится ведущему (классный руководитель, куратор или наиболее подготовленный учащийся). Ведущий дает основные исторические и политические справки, представляет гостей и организует диалог. Выступления должны быть краткими (3—5 мин) и посвящены конкретному факту, позволяющему углубить и разнообразить знания слушателей. Рекомендуется использование видеоматериалов, фотоиллюстраций и т. п.
- «Годы и люди» — тематический информационный час, посвященный биографиям, профессиональным достижениям деятелей культуры, политики, экономики у нас в стране и за рубежом.
- «Пресс-конференция» — форма информационного часа с элементами ролевой игры. Участники пресс-конференции-—«журналисты» и «фотокорреспонденты» — интервьюируют докладчика, выступающего в роли политика, ученого, деятеля искусства и т. д.
- «Фотокамера смотрит в мир» — информационный час в форме поочередной демонстрации всеми учащимися фотографий из газет и журналов с кратким комментарием важнейших событий. После окончания мероприятия фотографии прикрепляются в соответствующий раздел на доску (стенд). Таким образом, смонтированный обзор событий остается на 3—4 дня для всеобщего обозрения.
Успех информационного часа во многом зависит от актуальности, конкретности, достоверности излагаемых фактов, связи материала с проблемами учащейся молодежи, заинтересованности и эмоциональности ведущего, присутствия компетентных гостей, использования наглядных и технических средств обучения, вовлечения всех ребят в обсуждение вопросов, обмен мнениями.
Тема 11. Организация информационно-познава-тельной деятельности
1. Информационный час как форма информационно-познавательной деятельности.
2. Беседы, конференции, работа лекторских групп: технология подготовки и проведения.
3.Устные журналы, заочные путешествия и проекты в процессе организации информационно-познавательной деятельности учащихся.
4. Презентации и информационно-познавательные сайты: их роль в развитии информационной культуры школьников.
1. Варшавер, О. Критическое мышление и новые виды грамотности / О. Варшавер. – Минск: Красико-Принт, 2005. – 80 с.
2. Завадская, Ж.Е. Формы воспитательной работы с учащейся моло-дежью: методика подготовки и проведения: учеб.-метод. пособие / Ж.Е. Завадская, З.В. Артеменко. – Минск: Современная школа, 2010. – 352 с.
3. Информационная культура школьника /авт.-сост.: Л.М. Волкова, Л.З. Черепко. – Минск: Красико-Принт, 2009. – 128 с.
4. Модель организации досуга и творчества детей. 5–11 классы: программа интеллектуального клуба /авт.-сост. Е.А. Ципляева. – Волгоград: Учитель, 2009. – 311 с.
Основная педагогическая цель в процессе вовлечения учащихся в информационно-познавательную деятельность - подготовка личности, способной не только ориентироваться в потоке информации, но и продуктивно использовать полученные знания, как в личных, так и в социально значимых целях, включая совершенствование профессио-нальной деятельности, развитие науки, техники, культуры, образования. На этой основе - информационная культура человека - это качественная характеристика жизнедеятельности человека в области получения, передачи, хранения и использования информации, где приоритетными являются общечеловеческие ценности.
Одной из форм воспитания информационной культуры молодежи является информационный час - форма просветительской работы среди учащихся, направленная на воспитание гражданской, нравственно-правовой, психологической культуры молодежи, формирование ее социального и политического кругозора. Наибольшее распространение получили обзорные и тематические информационные часы.
Обзорный информационный час – это краткое обозрение основных политических, экономических, культурных и спортивных событий, проис-шедших за определенный отрезок времени (чаще всего за неделю) в стране и за рубежом. Для этого отбираются наиболее актуальные вопросы и значимые события общественной жизни республики, других стран СНГ и мира.
В обзор могут включаться материалы о государственной внутренней политике (новейшие указы, пути решения проблем по различным отраслям, тенденции развития общества), внешней политике (стратегические направления международной деятельности, подписание договоров, участие в решении международных проблем и т.д.), молодежном движении, о главных событиях в области науки, техники, культуры и спорта. Однако следует учитывать, что общее количество обсуждаемых вопросов должно быть небольшим (2-4 вопроса).
При проведении обзорного информационного часа, охватывающего широкий круг вопросов, можно создать постоянные рубрики, позволяющие осуществить более целенаправленную подготовку к ним. Например, такие:
1. «По стране моей любимой», или «Страницы истории Родины».
2. «Наука вчера, сегодня, завтра».
3. «Проблемы развития национальных отношений в СНГ».
4. «Молодежь и современность», «Молодежное движение» и др.
Важно, чтобы содержание информационного часа не столько освещало тот или иной факт или событие, сколько пробуждало у учащихся интерес, потребность прочитать о нем в книге, журнале, газете.
Одним из вопросов информационного часа может быть еженедельная пятиминутка – «Самое интересное в «Комсомольской правде», «Чырвонай змене» и других газетах. По поручению коллектива поочередно каждый из учащихся, предварительно проанализировав общественно-политические материалы, опубликованные за минувшую неделю, знакомит всех с наиболее интересными из них.
Кроме обзоров газетных материалов, можно проводить обзоры по материалам общественно-политических журналов для молодежи – «Встречи с журналами юных». Принцип их подготовки тот же, что и при обзоре газет. Важно, чтобы в этой работе участвовал каждый учащийся. Поочередно они готовят обзоры наиболее интересных материалов общественно-политического характера, помещенных в журналах «Юность», «Ровесник», «Смена» и т.д.
Одна из разновидностей обзорного информационного часа – «С телетайпной ленты». В ней каждый раз участвуют несколько учащихся. Предварительно познакомившись с материалами газет, записав некоторые сообщения радио и телевидения, они во время обзора кратко информируют о сути того или иного события, факта.
Тематический информационный час посвящается отдельной наиболее актуальной и злободневной политической проблеме.
Определение темы – важный элемент методики подготовки информационного часа. Формальный подход к выбору темы, не учитывающий важнейшее требование – актуальность информативного материала, то есть связь его с ведущими проблемами государства, ведет к снижению воспитательного воздействия политического информирования на учащихся. К тематическому информационному часу заранее разрабатываются вопросы, конкретизирующие тему, подбирается рекомендуемая учащимся литература, готовятся наглядные пособия, магнитофонные записи.
В воспитании политической культуры учащихся важно разумное сочетание обзорных и тематических информационных часов: обзорные часы дают возможность держать воспитанников в курсе событий сегодняшнего дня, тематические – способствуют более глубокому изучению той или иной общественно-политической проблемы. При любом виде информационный час должен достигать своей главной цели - научить учащихся разбираться в событиях, определять свое отношение к ним, высказывать о них свое мнение, вырабатывать умение отстаивать свои взгляды и убеждения.
Эффективность воздействия информации на учащихся во многом определяется четко разработанной методикой подготовки и проведения информационного часа. С целью оказания практической помощи учащимся, учителю, классному руководителю, куратору целесообразно руководствоваться следующим общим планом подготовки и проведения информационного часа:
1. Этап подготовки :
ü определение темы (если необходимо), цели, вида информации-онного часа;
ü разработка вопросов, конкретизирующих тему;
ü определение персональных и коллективных заданий для учащихся с учетом уровня развития их политической культуры;
ü подбор литературы по теме информационного часа;
ü подготовка наглядных и технических средств;
ü индивидуальные консультации;
ü разработка плана проведения информационного часа.
2. Этап проведения информационного часа :
ü сообщение темы;
ü вступительное слово: обоснование актуальности темы;
ü сообщение учащегося по одному вопросу, за которым следуют: вопросы класса (группы) выступающему; обмен мнениями среди учащихся, дополнения сообщения с мест новыми фактами, примерами; дополнение, уточнение выступлений учащихся педагогом; постановка ведущим информационного часа перед учащимися проблемных вопросов, позволяющих использовать, применить полученные знания в новой ситуации; подведение итогов обсуждения первого вопроса, формулирование выводов, оценок;
ü переход ко второму вопросу, его обсуждение по той же схеме;
ü работа с коллективом над усвоением нового политического понятия;
ü общий итог информационного часа.
Информационный час обычно проводится один раз в неделю. Учащиеся заранее знают тему, получают рекомендации педагога и соответственно готовятся к своим выступлениям. Очень важно научить учащихся отбирать нужный для информирования материал. В огромном потоке поступающей информации должна быть четкая система, а для этого необходимо познакомить учащихся с основными критериями отбора: актуальность, значимость, оперативность, доказательность, убедительность информации.
Как правило, материал для информирования берется из периоди-ческой печати. Поэтому нужно организовать продуманную работу учащих-ся с газетами, журналами, книгами, научить их умело использовать соответствующие передачи радио и телевидения, своевременно сообщить им, когда и на какую тему будут выступать политические обозреватели и комментаторы, какие будут демонстрироваться документальные фильмы. Очень важно приучить молодежь систематически слушать телевизионные программы: «Контуры», «Панорама», «Новости», «Наши новости», «Новости-Беларусь», «Новости культуры», «Новости спорта», «Время», «Вести», «Вести недели», «Вести+», «Дыхание планеты», «Человек и закон», «Мир и молодежь», которые позволяют быть в курсе проблем, наиболее остро звучащих сегодня в республике, России, странах СНГ, мире.
Важно, чтобы каждое сообщение было ярким и интересным. Для этого необходимо рекомендовать ученикам использовать плакаты, фотоиллюстрации и рисунки из журналов и альбомов, сатирические стихотворения, куплеты, киножурналы или учебные кинофильмы, диафильмы, слайды, а также различные таблицы, схемы, диаграммы и прочее. При проведении информационных часов целесообразно использовать политическую карту мира, магнитофонные записи (например, телепередач «Утро республики» и др.), подготовленные заранее.
Для каждой возрастной группы учащихся следует использовать специфические формы и методы проведения информационных часов. Например, для учащихся I–IV классов доступной формой является комментированное чтение, беседа о событиях в стране, о жизни народов СНГ, стран далекого зарубежья, о героях Великой Отечественной войны, трудовых успехах людей по материалам детских газет и журналов. Могут быть использованы также и другие формы проведения: чтение и обсуждение статей газет, показ через эпидиаскоп иллюстраций, фотографий с их пояснением, игры-путешествия по страницам газеты и др.
Учащихся V–IX классов уже необходимо регулярно знакомить с материалами периодической печати, радио- и телепередачами, давать общие сведения о всех странах СНГ, городах-героях, об исторических, трудовых памятниках родных мест, о земляках-героях войны и труда. Наряду с комментированным чтением в этой возрастной группе могут широко использоваться самостоятельные выступления учащихся по определенным вопросам темы.
Ведущую роль в подготовке и проведении информационных часов в коллективе учащихся юношеского возраста (X–XI классы) играет классный руководитель, куратор. Он помогает учащимся в определении формы проведения часа, отборе и изучении необходимого материала, его анализе и систематизации, выявлении узловых вопросов, установлении связи изучаемого материала с жизнью, задачами коллектива, в подготовке необходимых средств наглядности. Педагог заботится о глубине раскрытия обсуждаемых вопросов, поддерживает активность и интерес учащихся к содержанию обсуждаемого материала, направляет коллективное обсуждение общественно-политических проблем.
Повышению эффективности информационного часа поможет оформление учащимися стендов, которые могут называться по-разному: «Время, события, люди», «Мир за неделю», «Планета» и др. На стендах выделяются рубрики, например: «Знаешь ли ты?», «Прочти, это интересно», «С телетайпной ленты», «Твой политический словарь», «Наша жизнь глазами карикатуриста» и др. В процессе работы по созданию и оформлению стендов используется технология «информационное зеркало» .
В процессе реализации названной технологии воздействие на учащихся осуществляется опосредованно, не через прямые действия педагога, а через информацию, поданную в графическо-настенной форме (стенная газета, бюллетень, альбом и т.д.). Воспитательный эффект технологии – накопление учащимися опыта активного отношения к публичной графической информации. Этот опыт определяется формирова-нием и изменением тех или иных позиций ребят, динамикой отношений учеников в связи с воспринимаемым содержанием, изменением и закреплением отношений детей к источникам и авторам информации.
Технологическая основа здесь выстраивается следующим образом:
– создание установки на будущую информацию;
– включение внимания и восприятия;
– удержание – понимание информации;
– возникновение отношения к информации (реакция воспринимаю-щего);
– действие в отношении информации.
Главный прием при создании установки на будущую информацию – это ее появление на видном месте (дверь, доска, над доской), использование присоединяющего обращения («только для вас», «сенсация месяца» и др.). Базовая идея – трехэтажность текста: заголовок, «ядерное обращение», раскрытие. Вспомогательная идея – открытие обратной связи (создание для читателя возможности выразить свое мнение в отношении информации: например, ниже напишите, согласны ли вы с этим и др.). Действие с информаций предполагает предоставление учащимся возмож-ности работы с ней – трансформация, персонификация, расширение.
Формами проведения информационного часа могут быть следующие:
Ø «Информация +» - ознакомление учащихся с событиями в стране и за рубежом (политика. События. Новости науки, культуры, образования, спорта, здравоохранения и др.);
Ø «Информдайджест» - еженедельная пятиминутка со свободным выбором темы, каждый ученик готовит выступление по интересным материалам прессы, телевидения, радио и т.д.;
Ø «Спрашивали - отвечаем» - обзорный информационный час по заранее отобранным интересующих учащихся вопросам;
Ø «Встречи с молодежной прессой» - ежемесячный информаци-онный час по материалам молодежных журналов и газет;
Ø «Беседа за круглым столом» - обсуждение социальной проблемы и свободное обсуждение мнений по ней, предполагает изначально выступление ведущего или приглашенного гостя по теме;
Ø «Годы и люди» - тематический информационный час, посвященный деятелям культуры, науки, политикам и др. известным людям;
Ø «Фотокамера смотрит в мир» - информационный час с оформлением фотостенда с краткими комментариями событий, отраженными на фотографиях;
Также эффективными являются нестандартные формы проведения информационного часа, например, в виде пресс-конференции, круглого стола или ролевой игры.
Обзорный информационный час - это краткий обзор основных политических, культурных и спортивных событий, произошедших за определенный отрезок времени в стране и за рубежом.
Информирование учащихся рекомендуется проводить по следующей схеме: государственная внутренняя политика, государственная внешняя политика, новости из России и стран Содружества, события в мире, глобальные экологические проблемы и пути их решения, новости науки, культуры, образования, здравоохранения, спорта, информация, связанная с историей тех или иных событий, биографиями исторических личностей, деятелей общественной жизни, науки и культуры.
Как подготовить и провести информационно-познавательный классный час?
Этап подготовки обзорного информационно-познавательного часа предполагает выбор ведущего или нескольких ведущих, распределение подтем информационно-познавательного часа между его участниками. Ответственные за освещение каждого направления и ведущие предварительно назначаются классным руководителем или выбираются самими ребятами.
В роли ведущего может выступать как сам классный руководитель, так и один из учащихся. Это может быть лидер класса, группы, способный с легкостью увлечь сверстников, сфокусировать их внимание на определенной проблеме, или ученик, которому интересна обсуждаемая проблема.
Классный руководитель при необходимости участвует в подборе актуального материала, разрабатывает вопросы, конкретизирующие тему, определяет персональные и коллективные задания для учащихся с учетом уровня культуры и индивидуальных особенностей развития ребят, проводит индивидуальные консультации, уточняет цель и план проведения информационно-познавательного часа.
Очень важно научить учащихся самостоятельно отбирать нужный материал для информационно-познавательного часа.
Основными критерии отбора информации учащимися являются:
Актуальность;
Объективность;
Значимость;
Достоверность;
Оперативность;
Убедительность.
Огромное значение имеет умение учащихся пользоваться основными источниками информации.
Основными источниками информации для учащихся являются:
Периодическая печать;
Словари и справочники;
Художественная литература;
Телевизионные передачи;
Радиопередачи;
Сеть Интернет.
Этапы проведения обзорного информационного часа
Ход информационно-познавательного часа координирует ведущий или классный руководитель, могут помочь в этом и ребята -старшеклассники, члены информационно-аналитической группы учебного заведения. Они сообщают тематику, цель информационного часа, обосновывают актуальность обсуждаемой проблемы, устанавливают очередность выступающих.
При проведении информационно-познавательного часа важно не столько уделять внимание сведениям о том или ином событии, сколько пробуждать к нему интерес, заставлять задуматься, прочитать о проблеме в газете, журнале, книге, активно реагировать на происходящее.
С этой целью после каждого сообщения учащегося ведущий предусматривает для группы возможность:
Задать вопросы выступающему;
Дополнить сообщения новыми фактами, примерами;
Обменяться мнениями;
Сформулировать выводы по обсуждаемому вопросу.
После завершения всех выступлений и дискуссий ведущий подводит общий итог информационно-познавательного часа.