Baxış məlumat saatlarının aparılması üçün formalar. Məlumat saatı mərhələsi Dərs saatlarının növləri və formaları

Həyatda ən dəyərli keyfiyyət, illər keçdikcə sönməyən və hər səhər yenidən doğulan əbədi gənclik maraqlarıdır.

R. Rolland

Mənə deyin və mən unudacağam.

Mənə göstər və bəlkə xatırlayacağam.

Qoy bunu edim - və mən bunu biləcəyəm.

Konfutsi

XXI əsr - informasiya əsri, istəsək də, istəməsək də hər birimizin üzərinə düşən sürətli axın. 21-ci əsrdə Bu axın daha da böyük sürətlə hərəkət edir və getdikcə daha çox vaxtımızı alır. Bu həqiqətən hüdudsuz dənizdə naviqasiya etmək asan deyil. Biz böyüklər üçün asan deyil. Uşaqlar üçün daha çətindir.

Bu məlumatlardan hansı vacibdir və nə deyil, onunla necə işləmək, onu necə qiymətləndirmək olar? Çoxlu suallar yaranır. Və bu suallara cavab verməyə kömək edən məktəbdir; dünyanı və obyektlərin, hadisələrin, hadisələrin və onların nümunələrinin mahiyyətini kəşf etmək üçün uşağa məlumat dünyasında naviqasiya etməyi öyrədə bilən məktəbdir.

Kiçik bir adam doğulur. O, ailəsi və dostlarının köməyi ilə dünyanı araşdırır, lakin bunu getdikcə özü etməyi xoşlayır. Uşaq böyüdükcə onun informasiya sahəsi genişlənir, koqnitiv istəkləri aktivləşir.

Bəzən valideynlər bundan əsəbiləşirlər, onun suallarını cavablandırır, çox məşhur ifadələri təkrarlayırlar: böyüyəndə öyrənəcəksən, bu barədə bilmək sənin üçün hələ tezdir, bu sənin işin deyil.

Uşaq böyüyür, məktəbə gəlir və hələ bilmədiklərini öyrənmək üçün gözləyir. Həm valideynlər, həm də pedaqoqlar birlikdə bu dünyaya girməyə kömək edirlər, ancaq müəllim idrak fəaliyyətinin, uşaqların marağını və marağını inkişaf etdirmək probleminə sistemli və məsuliyyətlə yanaşdıqda.

Yeni şeyləri öyrənməyə marağın orta məktəbdə də davam etməsi vacibdir. İdrak, idrak fəaliyyəti problemi, biliyə olan həvəsin formalaşdırılması yolları, üsulları və üsulları, uşaq marağı, onun inkişafı və genişləndirilməsi pedaqogikanın ən mühüm və əbədi problemlərindən biridir. Bununla belə, son vaxtlar uşağın biliyə və idrak fəaliyyətinə marağını inkişaf etdirmək məsələlərinə şagirdin təhsil fəaliyyəti və dərs fəaliyyəti nöqteyi-nəzərindən birtərəfli baxılır.

Təəssüf ki, 10-11-ci siniflərdə bir çox məktəblilər ancaq dərslikdən öyrənilə bilənlərlə kifayətlənirlər.

10-11-ci sinif şagirdləri arasında aparılan araşdırmadan misal çəkmək istərdim. Uşaqlardan aşağıdakı suallara cavab vermələri istəndi:

Gənclərin qəzet və jurnallarını nə qədər oxuyursunuz?

Onları yazırsan?

Ölkənizdə baş verən hansı mühüm hadisələr sizi şoka saldı?

Dünyada hansı son hadisələr sizi maraqlandırır?

Aşağıdakı abreviaturaları deşifrə edə bilərsinizmi: BMT; NATO; ÜTT?

Aşağıdakı adlar sizə nə deyir: Konfutsi; Albert Schweitzer; Heinrich Schliemann; G.K. Jukov?

Bu tarixlər ölkənin yaddaqalan tarixlər təqvimində qeyd olunan hadisələrə uyğun gəlir. Bunlar hansı hadisələrdir: 3 sentyabr; 4 noyabr; 12 dekabr; 23 fevral; 24 aprel; 24 may?

Sorğuda 120-dən çox tələbə iştirak edib. Orta məktəb şagirdlərinin cavabları öz sözünü dedi.

Tələbələrin müntəzəm olaraq gənclərə aid qəzet və jurnalları oxuyub-oxumadığı sualına yalnız 47 tələbə müsbət cavab verib. Sorğuda iştirak edən tələbələrdən 43-ü qəzet və ya jurnala abunədir.

Beynəlxalq tədbirlərdən danışan tələbələr Amerikada baş verənləri izlədiklərini qeyd ediblər. Bu, ilk növbədə ABŞ-da seçki kampaniyasıdır. İxtisarlar deşifrə edilərkən hər üç halda yalnız 20 tələbə düzgün cavab verib. BMT 35, NATO - 19, ÜTT - 10 tələbəni düzgün deşifrə edib.

Dünya sivilizasiyasına töhfə vermiş görkəmli insanlarla bağlı sualı cavablandırarkən düzgün cavablar aşağıdakı kimi paylanıb:

Konfutsi - 10 tələbə;

A.Şvaytser - 14 tələbə;

G. Schliemann - 13 tələbə;

G.K. Jukov - 64 tələbə.

Ölkənin yaddaqalan tarixləri ilə bağlı sualı cavablandıran tələbələr yalnız iki halda - 23 fevral və 4 noyabrda tarixi bayramla dəqiq əlaqələndirə biliblər.

Bəlkə kimsə deyə bilər ki, bu sorğunun nəticələri tələbələrin məlumatlılığının və müasir məktəblilərin informasiya mədəniyyətinin səviyyəsinin göstəricisi deyil. Bununla razılaşa bilərsiniz, ya yox, amma dünyagörüşü inkişaf etmiş, ətraf aləmə maraq göstərməyən tələbələr çətin ki, peşəkar və öz ölkəsinin vətəndaşı kimi uğur qazana bilsinlər.

Pedaqoji ədəbiyyatda tələbələrin idrak fəaliyyətinin aktivləşdirilməsi məsələlərinə tez-tez və ciddi şəkildə baxılır. P.Ya.-nın çoxsaylı tədqiqatları bu mövzuya həsr edilmişdir. Galperina, N.F. Talyzina, A.K. Markova və digər tədqiqatçılar. Bu tədqiqatlar daha çox təhsil fəaliyyəti zamanı biliyə ehtiyac və marağın formalaşmasına həsr edilmişdir, lakin uşağın idrak fəaliyyətinin təkcə sinifdə deyil, həm də təhsildə aktivləşdirilməsində iştirak etmək daha az əhəmiyyət kəsb etmir. dərsdənkənar fəaliyyətlər.

İnsan dünyanı təkcə fəal təlim fəaliyyəti ilə deyil, həm də digər bilik növləri və formaları vasitəsilə öyrənir. Maraqlı idrak fəaliyyəti yalnız biliklərin toplanmasına kömək edə bilməz, həm də daim yeni şeylər öyrənmək marağı və istəyini, biliklərini daim artırmaq vərdişini inkişaf etdirə bilər. Yetkinlər tərəfindən yaxşı təşkil edilmiş təlim prosesi uşağın nəinki böyüklərin köməyi ilə bilik əldə etmək ehtiyacını inkişaf etdirməsinə kömək edir, həm də öz gücü ilə bilik əldə etməyə çalışır.

Amma bəzən belə bir fakta rast gəlirsən ki, müəllimin şagirdlərin biliklərini artırmaq üçün öz işində istifadə etdiyi üsul və üsullar uzun müddət uşağı yeni, maraqlı, qeyri-adi bir şey öyrənməkdən, müşahidə və intellekt qabiliyyətlərini inkişaf etdirməkdən çəkindirir. Bu həm sinifdə, həm də dərsdənkənar tədbirlərdə baş verir. Ancaq heç kimə sirr deyil ki, uşaqların yaşını, maraqlarını, hobbilərini və akademik işlə əlaqəli maraqlı dərsdənkənar fəaliyyətləri nəzərə alaraq idrak xarakterli təhsil tapşırıqları tələbələrin müxtəlif fəaliyyətlərdə idrak fəaliyyətini göstərməyə başlamasına kömək edir. .

Şagirdlərin idrakının fəal formalaşması ibtidai məktəbdən başlayır, şagirdin böyüməsinin bütün mərhələlərində davam edir və ən çox orta məktəbdə inkişaf edir.

İbtidai məktəb çağında biliklərin mənimsənilməsi və toplanması prosesi gedir. Bu dövrdə biliklər üstünlük təşkil edən meyar üzrə əldə edilir: o, nə qədər maraqlı, qeyri-adi və təxəyyüllüdürsə, uşaqlarda ona sahib olmaq istəyi bir o qədər çox olur.

Öyrənin orta mərhələsində informasiya əldə etmək, ondan daim istifadə etmək vərdişi formalaşır və informasiyaya davamlı ehtiyac yaranır.

Yüksək səviyyədə şagirdin informasiya mədəniyyətinin inkişafı prosesi təhsil fəaliyyətində istifadə və geniş tətbiq bacarıqlarına çevrilir.

İnformasiya mədəniyyəti- bu, tələbənin informasiya cəmiyyətinə daxil olmasına və onun fəal üzvü olmasına imkan verəcək yüksək keyfiyyətli məlumat əldə etmək və ondan istifadə etmək imkanıdır.

Fərdlər, ayrı-ayrı sosial qruplar və bütövlükdə cəmiyyət üçün informasiya mədəniyyətinin yaradılması üzrə işin səmərəliliyi insanlar arasında qarşılıqlı əlaqənin effektivliyindən və rolların dəqiq bölüşdürülməsindən asılıdır. Ümumtəhsil məktəbi ilə bağlı ən vacib sual şagirdlərin informasiya mədəniyyətinin inkişafında müəllim və sinif rəhbərinin fəaliyyətinin funksiyaları və məzmunu ilə bağlıdır.

Tələbələrin informasiya hazırlığında müəllimin danılmaz üstünlükləri təlim məşğələlərinin müntəzəmliyi, hər bir yaş qrupunun tələbələrinin psixoloji və pedaqoji xüsusiyyətlərini bilməsi, geniş spektrli peşə bilikləri sayəsində tələbələrə təsirinin sistemli olmasıdır. müasir tədris formaları və metodları, innovativ pedaqoji texnologiyalar. Şəxsiyyət psixologiyasında səriştə və peşəkar səlahiyyət kimi başa düşülən müəllimin etimadı xüsusi qeyd olunmağa layiqdir.

Eyni zamanda, yüksək ixtisaslı fənn müəllimi fərdin informasiya mədəniyyətinin formalaşması ilə bağlı fənn sahəsini heç də həmişə mənimsəmir və təkcə peşəkar informasiya bilik və bacarıqlarını deyil, həm də inancları əhatə edir. Bu, həm də hər bir insanın informasiya və bilik dünyasına daxil olmasının zəruriliyi ilə bağlı aydın arqumentlər sisteminə əsaslanan bir qənaətdir; və bəşəriyyət tərəfindən toplanmış informasiya resurslarının müxtəlifliyi haqqında fikir; və informasiya axtarışı alqoritmlərinə yiyələnmək.

Bu gün cəmiyyətin bütün üzvləri üçün daimi peşəkar inkişafa, biliklərin yenilənməsinə və yeni fəaliyyət növlərinin mənimsənilməsinə artan ehtiyac var. İnformasiya cəmiyyətinin əlaməti bilik kultunun bərqərar olmasıdır.

Müasir cəmiyyətin informasiyalaşdırılması şəraitində bəşəriyyətin topladığı informasiya resurslarından səmərəli istifadə etmək üçün geniş perspektivlər açan şəxsiyyətin informasiya mədəniyyətinin formalaşdırılması xüsusi aktuallıq kəsb edir. Fərdi kompüter və İnternet təkcə peşəkar deyil, həm də ev sahəsinin getdikcə tipik bir atributuna çevrilir.

Şəxsiyyətin informasiya mədəniyyətinin formalaşması üçün vahid konsepsiyanın olmaması, eləcə də gənc nəslin informasiya cəmiyyətində həyata hazırlanması vəzifəsinin qlobal xarakter daşıması bu problemə ümummilli əhəmiyyət verir. Və bu problemin həllində, əlbəttə ki, təhsil müəssisələri xüsusi yer tutmalıdır. Məlumatla yükləyə və yenidən yükləyə bilərsiniz. Ancaq yalnız geniş müasir təhsil insana buğdanı samandan ayırmağa, informasiyadan ağıllı istifadə etməyə və onu biliyə çevirməyə imkan verir. Aydındır ki, biz nəyi öyrənirik, nə oxuyuruq, bilik üçün, oxumaq üçün obyektləri necə seçirik sualı böyük rol oynayır. Axı insanın həyatında öyrənib oxuya biləcəyi şeylər cüzidir, əgər o, əlinə düşən bütün məlumatları təsadüfən istifadə edirsə və ya təsadüfən gözünə düşən hər şeyi oxuyursa, amma çox şey ola bilər, əgər insan aldığı məlumatı, maraqlı, faydalı, zehnə, qəlbə və ruha toxunur.

Maraqlı bir fikir akademik S.İ. Vavilov, informasiya haqqında danışarkən: “...müasir insan bir qum kütləsində qızıl dənəcikləri tapmağa ehtiyacı olan bir qızıl axtarışçısı mövqeyində informasiyanın Himalay dağları ilə qarşılaşır”.

Uşağa məlumatdan istifadə etmək, onun intellektual keyfiyyətlərinin, vətəndaş mövqeyinin və dünyagörüşünün formalaşmasına təsir edəcək məlumat əldə etmək istəyini öyrətmək yalnız şagirdin informasiya mədəniyyətinin formalaşmasına sistemli şəkildə təsir etmək vəzifəsini qarşımıza qoysaq mümkündür.

Şagirdlər arasında maarifləndirmə işinin formalarından biri, məktəblilərin idrak marağının inkişaf etdirilməsi, onların informasiya, mülki, mənəvi-hüquqi mədəniyyətinin, ictimai-siyasi yetkinlik dünyagörüşünün formalaşması informasiya-maarifləndirici saatdır.

Onun müasir mərhələdə əsas xüsusiyyəti ondan ibarətdir ki, o, uşağa maraqlı, faydalı və vacib məlumatları bilmək istəyini öyrətməklə yanaşı, onun informasiya qavrayış mədəniyyətinə təsir göstərməlidir.

Yaxın keçmişdə informasiya saatı siyasi informasiya adlanırdı. Müəyyən zaman kəsiyində təhsil sahəsinin məsul şəxsləri dövrümüzdə lazımsız hesab edərək məlumat saatını sinif rəhbərinin tərbiyə işindən kənara atmağa tələsdilər. Lakin bu, tamamilə həqiqətə uyğun deyil və son vaxtlar bir çox məktəblərdə və rayonlarda şagirdlərin təkcə siyasi mədəniyyətinin formalaşmasına deyil, həm də onların hərtərəfli təhsilinə böyük diqqət yetirilir ki, onlar ətrafda baş verənlərə biganə qalmasınlar. və onlardan əvvəlkiləri öyrənməyə və qorumağa hazırdırlar.

Məlumat-maarifləndirici saatın keçirilməsində əsas məqsəd öz ölkəsinin, öz şəhərinin, regionunun, dünyanın ictimai-siyasi həyatında baş verən hadisə və hadisələrdə iştirakın formalaşdırılmasıdır.

Məlumatlandırıcı və maarifləndirici saat şagirdlərə tarix və vətəndaşlıq dərslərində əldə etdikləri bilikləri tətbiq etməyə, dövrümüzün ən mürəkkəb problemlərini dərk etməyə, ölkədə və dünyada baş verənlərə adekvat reaksiya verməyə kömək edir. Bundan əlavə, məlumatlandırıcı və maarifləndirici saat və ona hazırlıq tələbələrin dünyagörüşünü genişləndirə, onları problemləri ilə ovsunlaya, tədqiqat və yaradıcılıq bacarıqlarını inkişaf etdirə bilər.

Bu gün keçirilən məlumat maarifləndirici saatı tələbələrə onlar üçün maraqlı olacaq, onlarda biliyə ehtiyacı oyatmaq, yaxşı ədəbiyyat, qəzet və jurnallar oxumaq, uşaqlıqda tez-tez itirilən maraq və marağı qoruyub saxlaya biləcək məlumatların verilməsi fürsətidir. böyüyür.

Məlumatlı-maarifləndirici saat şagirdin tədqiqatçı şüurunun, tədqiqatçılıq bacarıqlarının formalaşmasına töhfə verir, məlumatları müqayisə və ümumiləşdirməyi, təhlil etməyi öyrədir.

Sinif rəhbərinin məlumat və maarifləndirici saatın təşkili və keçirilməsində naviqasiyasını asanlaşdırmaq üçün onun hazırlanması və keçirilməsi metodikasını bilmək lazımdır.

Məlumat və maarifləndirici saatlar ümumi və tematik olaraq bölünür.

Məlumat saatını nəzərdən keçirin müəyyən müddət ərzində ölkədə və xaricdə baş vermiş əsas siyasi, mədəni və idman hadisələrinin qısa icmalıdır.

Tələbələrə aşağıdakı sxem üzrə məlumat verilməsi tövsiyə olunur: dövlətin daxili siyasəti, dövlətin xarici siyasəti, Rusiya və Birlik ölkələrindən xəbərlər, dünyada baş verən hadisələr, qlobal ekoloji problemlər və onların həlli yolları, elm, mədəniyyət, təhsil xəbərləri. , səhiyyə, idman, müəyyən hadisələrin tarixi ilə bağlı məlumatlar, tarixi şəxsiyyətlərin, ictimai xadimlərin tərcümeyi-halı, elm və mədəniyyət.

İcmal məlumat və maarifləndirici saatın hazırlanması mərhələsi aparıcının və ya bir neçə aparıcının seçilməsini, məlumat və maarifləndirici saatın alt mövzularının onun iştirakçıları arasında bölüşdürülməsini nəzərdə tutur. Hər bir istiqaməti işıqlandırmaq üçün məsul şəxslər və aparıcılar sinif rəhbəri tərəfindən əvvəlcədən təyin edilir və ya uşaqların özləri tərəfindən seçilir.

Təqdimatçının rolu ya sinif rəhbərinin özü, ya da tələbələrdən biri ola bilər; bu, həmyaşıdlarını asanlıqla cəlb edə bilən, diqqətini müəyyən bir problemə yönəldə bilən sinif, qrup rəhbəri və ya maraqlanan bir şagird ola bilər. müzakirə olunan problem.

Sinif rəhbəri zərurət yarandıqda müvafiq materialın seçilməsində iştirak edir, mövzunu dəqiqləşdirən suallar hazırlayır, uşaqların mədəniyyət səviyyəsini və fərdi inkişaf xüsusiyyətlərini nəzərə almaqla şagirdlər üçün şəxsi və kollektiv tapşırıqlar müəyyən edir, fərdi məsləhətləşmələr aparır, icmal məlumat və maarifləndirici saatın keçirilməsinin məqsədini və planını aydınlaşdırır.

Uşaqlara lazımi materialı müstəqil seçməyi öyrətmək çox vacibdir. Bunun üçün onların diqqətini məlumatın seçilməsi üçün əsas meyarlara cəlb etmək lazımdır:

Uyğunluq;

Obyektivlik;

Əhəmiyyəti;

Etibarlılıq;

Səmərəlilik;

İnandırıcılıq.

Tələbələrin əsas istifadə etmək bacarığı böyük əhəmiyyət kəsb edir məlumat mənbələri.

Bunlara daxildir:

dövri nəşrlər;

lüğətlər və istinad kitabları;

Uydurma;

TV şouları;

Radio yayımları;

İnternet.

İcmal məlumat və maarifləndirici saatın aparılması mərhələləri.

Məlumat-maarifləndirici saatın gedişi aparıcı və ya sinif rəhbəri tərəfindən əlaqələndirilir, orta məktəb şagirdləri və təhsil müəssisəsinin informasiya-analitik qrupunun üzvləri də bu işdə kömək edə bilərlər. Onlar məlumat saatının mövzusunu və məqsədini çatdırır, müzakirə olunan problemin aktuallığını əsaslandırır, çıxış edənlərin sırasını müəyyən edir.

Məlumat-maarifləndirici saat keçirərkən konkret hadisə ilə bağlı məlumatlara çox diqqət yetirmək deyil, ona maraq oyatmaq, düşündürmək, problem haqqında qəzet, jurnal, kitab oxumaq, fəal cavab vermək vacibdir. baş verənlərə.

Bu məqsədlə, hər bir tələbənin mesajından sonra fasilitator qrupa aşağıdakıları etmək imkanı verir:

Natiqə suallar verin;

Mesajları yeni faktlar və nümunələrlə tamamlayın;

Fikir mübadiləsi;

Müzakirə olunan məsələ ilə bağlı nəticə çıxarın.

Bütün təqdimatlar və müzakirələr başa çatdıqdan sonra moderator

məlumat və maarifləndirici saatın ümumi nəticəsini yekunlaşdırır.

Cəmiyyətin həyatında müəyyən tarixlərlə bağlı hər hansı aktual, maraqlı, aktual problemin daha dərindən müzakirəsi üçün tematik məlumat və maarifləndirici saatların keçirilməsi məqsədəuyğundur.

Tematik məlumat saatının hazırlanması mərhələləri

1. Mövzunun müəyyən edilməsi- tematik məlumat saatının hazırlanmasında ən vacib məqamlardan biri. Tərbiyə nöqteyi-nəzərindən sinif rəhbərinin belə bir mövqeyi çox vacibdir ki, bu mövqedə müəllim şagirdlərə işləyib hazırladığı mövzunu sadəcə təklif etmir, onlarla müzakirə edir.

2. Qrup müzakirəsi, nəticəsi tələbələr tərəfindən nəzərdən keçirilən və təsdiqlənən məlumat və maarifləndirici saatlar üçün perspektivli bir mövzudur. Nəticə etibarilə, məlumat saatı hazırlanmağa başladığı ilk andan tələbələr fəal iştirakçılar mövqeyinə yerləşdirilir.

Tematik məlumat saatı üçün əvvəlcədən mövzunu dəqiqləşdirən suallar hazırlanır, tövsiyə olunan ədəbiyyatlar seçilir, əyani vəsaitlər, audio və video çarxlar hazırlanır, internetdə iş aparılır.

3. Xülasə mövzusunda müzakirələr aparılıb.

Məlumat və maarifləndirici saatın keçirilməsi formaları

Tematik məlumat və maarifləndirici saat müxtəlif formalarda keçirilə bilər. O, söhbət formasında təşkil oluna bilər, bu zaman tələbələr mövzunun ayrı-ayrı məsələləri üzrə məruzələr edir, müzakirə şəklində, KVN və ya bu mövzunun müzakirəsi üçün uyğun olan digər formada.

Uşaqların öz videoları da tematik məlumat saatında işıqlandırılan məsələyə marağı xeyli artırır: “müxbir” videokamera ilə “operator”un iştirakı ilə təhsil müəssisəsinin izdihamlı yerində tematik sorğu keçirir. zal, yeməkxana, akt zalı).

Tematik məlumat saatının keçirilməsinin ən populyar formalarından biri səriştəli şəxsin iştirakı və tələbələrin müzakirəyə fəal cəlb edilməsi ilə dəyirmi masadır. Tematik məlumat saatında əhatə olunacaq məsələni dünyada baş verən son hadisələr diktə edə və ya tələbələrin özləri təklif edə bilər. Dəyirmi masa üçün mövzular çox fərqli ola bilər:

Hüquqi təhsil proqramı;

Müasir dünyanın problemləri: bu gün, sabah, həmişə;

Beynəlxalq terrorizm: çıxış yolu haradadır?

Orduda alternativ xidmət: müsbət və mənfi cəhətləri;

Ekologiya: yaşamaq üçün yol axtarışında və s.

Məsləhətdir ki, tematik məlumat saatının iştirakçılarının dairəsi yalnız sinif və ya təhsil qrupu ilə məhdudlaşmasın. Maraqlı insanlarla görüşlər, dünyada baş verən hadisələrin müzakirəsi bir neçə sinfi, qrupları, fənn müəllimlərini, valideynləri, təhsil müəssisəsinin rəhbərliyini dəyirmi masa arxasında birləşdirmək üçün əsasdır.

Xəbər bülleteni- bu, müəyyən bir sxem üzrə ölkədə və xaricdə baş verən hadisələr haqqında tələbələrə şifahi jurnal şəklində təqdimatdır:

Ölkənin daxili və xarici siyasəti;

Rusiya və Birlik ölkələrində inkişaf meylləri;

Xarici ölkələrdə tədbirlər;

Elm, mədəniyyət, ekologiya, səhiyyə, idman xəbərləri.

Təqdimat zamanı natiq əyani materialın nümayişini təqdim edir, mesajı şərh edir, sinif və ya qrupla fikir mübadiləsi aparır.

Həzm edin— sərbəst mövzu seçimi ilə həftəlik beş dəqiqəlik görüş. Tələbələrin hər biri əvvəllər ötən həftənin ictimai-siyasi hadisələrini təhlil edərək, sinfi və qrupu mətbuatdan, informasiya radio və televiziya proqramlarından ən maraqlı və əhəmiyyətli materiallarla tanış edir.

Soruşdunuz - cavablandırırıq- uşaqlar üçün ən uyğun olan əvvəlcədən seçilmiş məsələlər üzrə ümumi məlumat saatının forması.

Əvvəlcə məktəblilərdən müasir həyatın hansı hadisələri və maraqlı faktların onları daha çox maraqlandırdığı barədə məlumatlar toplanır. Sorğunun əsasında tələbələr suallar hazırlayır, onlara kimin cavab verəcəyini əvvəlcədən müəyyənləşdirirlər.

Gənclər jurnalları ilə görüşlər- gənclər jurnallarının materialları əsasında aylıq icmal məlumat saatı.

Tədbirin forması tələbələrin növbə ilə müasir gənclər jurnallarında dərc olunan sevimli ictimai-siyasi materialların icmalı və müzakirəsini təqdim etməkdir.

Siyasi müzakirə— problemli və mübahisəli siyasi məsələləri araşdırmaq üçün tematik məlumat saatı: “Orduda alternativ xidmət”, “Beynəlxalq terrorizm: çıxış yolu haradadır?”, “Tolerantlıq: müsbət və mənfi cəhətlər”.

İştirakçılar əvvəlcədən fərqli və ya əks fikirdə olan qruplara bölünürlər. Müzakirə iştirakçıların diqqətli nəzəri hazırlığı və əks konsepsiyanın arqumentasiyasının hərtərəfli təhlili ilə xarakterizə olunur.

Kollektiv yaradıcı təfəkkür nəticəsində şagirdlərdə siyasi həyatı təhlil etmək, reallığın ziddiyyətlərini görmək və onların həlli yollarını tapmaq bacarığı formalaşır.

Necə oldu- eyniadlı televiziya şousunun nümunəsi ilə əlamətdar hadisələrdən birini təhlil edən tematik məlumat saatının forması. Lider böyük rol oynayır. O, əsas tarixi və siyasi məlumatları verir, qonaqları təqdim edir və dialoq təşkil edir.

Çıxışlar qısa (3-5 dəqiqə) olmalı və dinləyicilərin biliklərini dərinləşdirməyə və şaxələndirməyə imkan verən konkret fakta həsr olunmalıdır. Video materiallardan, foto illüstrasiyalardan və s. istifadə etmək tövsiyə olunur.

İllər və insanlar- ölkəmizdə və xaricdə mədəniyyət, siyasi, iqtisadi xadimlərin tərcümeyi-hallarına və peşə nailiyyətlərinə həsr olunmuş tematik məlumat saatı.

Press konfrans- rollu oyun elementləri ilə məlumat saatı forması. Mətbuat konfransının iştirakçıları - “jurnalistlər” və “fotojurnalistlər” siyasətçi, alim, sənətçi və s. rolunu oynayan natiqdən müsahibə alırlar.

Kamera dünyaya baxır- ən mühüm hadisələrin qısa şərhi ilə qəzet və jurnallardan fotoşəkillərin bütün tələbələr tərəfindən alternativ nümayişi şəklində məlumat saatı. Tədbir başa çatdıqdan sonra müvafiq bölmədəki lövhəyə (stenddə) fotoşəkillər yapışdırılır. Beləliklə, hadisələrin redaktə edilmiş icmalı ictimai baxış üçün 3-4 gün qalır.

Məlumat saatının keçirilməsi qaydaları.

Məlumat saatı:

1) vaxt çox olmamalıdır;

2) parlaq və əyləncəli olmalı, müəllimdən monoloq və göstəriş olmamalıdır;

3) öz təşəbbüsü və məlumatı sinif yoldaşları üçün qeyri-adi və maraqlı şəkildə təqdim etmək arzusunu nümayiş etdirən uşaqların iştirakı ilə hazırlanır və keçirilir;

4) tələbələrin intellektual və ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirməlidir: əsaslandırmaq, nəticə çıxarmaq, fikirlərini müdafiə etmək, ifadə etmək;

5) şagirdlərin lüğətinin inkişafı, məktəblilərin ensiklopedik biliklərinin artırılması üçün zəruri olan;

6) müntəzəm olaraq həyata keçirilməlidir;

7) tələbələri dünyada və ölkədə baş verənlərə biganə, biganə qoymamalıdır.

Məlumat saatı zamanı tələbələrlə aşağıdakı iş növlərindən istifadə etmək olar:

Qəzet hesabatlarını oxumaq;

Qəzet və jurnal materiallarının şərh oxunması;

Qəzet mətnlərindən istifadə etməklə ölkədə və dünyada baş verən hadisələrin təkrarlanması;

Belarus Respublikasının təhsil müəssisələrində məlumat saatlarının təşkili və keçirilməsi

Əsas məlumat mənbələri.

dövri nəşrlər

lüğətlər və istinad kitabları.

TV şouları.

radio verilişləri.

İnternet.

Müəllim məlumat saatının mövzusunu və məqsədini elan edir, müzakirə olunan problemin aktuallığını əsaslandırır, çıxış edənlərin sırasını müəyyən edir.

Məlumat saatlarının təşkili və keçirilməsi Belarus Respublikasının təhsil müəssisələrində

Plan

1. Belarus Respublikasının təhsil müəssisələrində məlumat saatlarının keçirilməsinin məqsəd və vəzifələri.

2. İnformasiya saatlarının tipologiyası.

2.1. Baxış məlumat saatlarının aparılması üçün formalar.

2.2. Tematik məlumat saatlarının keçirilməsi formaları.

3. Məlumat saatının təşkili.

4. Materialların təqdim edilməsinin aktuallığı.

5. İnformasiya mənbələri.

Məlumat saatlarının keçirilməsinin məqsəd və vəzifələri Belarus Respublikasının təhsil müəssisələrində

Məlumat saatı- tələbələr arasında təhsil işinin bir forması:

Gənclərin sivil, mənəvi, hüquqi, informasiya mədəniyyətinin tərbiyəsi,

Onun üfüqlərinin formalaşması, ictimai-siyasi yetkinliyi.

Əsas məqsədlər təhsil müəssisələrində məlumat saatlarının keçirilməsi:

Şagirdlərə hadisələrin gedişində kömək edin,

Aktiv vətəndaş mövqeyinizi inkişaf etdirin,

Öz sosial əhəmiyyətinizi hiss edin

Təhsil müəssisəsinin, şəhərin, respublikanın ictimai-mədəni həyatında şüurlu şəkildə iştirak etmək,

Öz sosial təminatını nəzərə alaraq şəxsi maraqlarını müdafiə edin.

Məlumat saatlarının keçirilməsi məqsədəuyğundur həftəlik cədvələ uyğun olaraq. Maraqlıdır vaxtaşırı mövzuların sərbəst seçimi ilə (ayda bir dəfə) icmal məlumat saatının keçirilməsi.

T məlumat saatlarının hipoologiyası

Əhatə olunan mövzuların sayına və problemin müzakirəsinin dərinliyinə əsasən məlumat saatları bölünür ümumi və tematik.

Sorğu məlumat saatı müəyyən müddət ərzində ölkədə və xaricdə baş vermiş əsas siyasi, mədəni və idman hadisələrinin qısa icmalıdır.

Məlumat saatlarının keçirilməsi formaları

"Məlumat +"- tələbələrin məlumatlandırılmasının ən geniş yayılmış formalarından biri və müəyyən sxem üzrə ölkədə və xaricdə baş verən hadisələrlə tələbələri tanış etməyi nəzərdə tutur. "+" göstərir ki, məruzəçi mövzu ilə bağlı materialı təqdim etməklə yanaşı əyani materialın nümayişini, mesajı şərh edir, sinif və ya qrupla fikir mübadiləsi aparır.

"Məlumat toplusu"- sərbəst mövzu seçimi ilə həftəlik "beş dəqiqəlik görüş". Tələbələrin hər biri əvvəllər ötən həftənin ictimai-siyasi hadisələrini təhlil edərək, sinfi və qrupu mətbuatdan, informasiya radio və televiziya proqramlarından ən maraqlı və əhəmiyyətli materiallarla tanış edir.

"Soruşduq - cavablandırırıq"- uşaqlar üçün ən uyğun olan əvvəlcədən seçilmiş məsələlər üzrə ümumi məlumat saatının forması. Əvvəlcə tələbələrdən müasir həyatın hansı hadisələrinin onları daha çox maraqlandırdığı barədə məlumatlar toplanır. Alınan suallar sinifdə və ya qrupda tələbələr arasında bölüşdürülür, sonra material seçilir və təqdimatlar hazırlanır.

“Gənclər jurnalları ilə görüşlər”- gənclər jurnallarının materialları əsasında aylıq icmal məlumat saatı. Tədbirin forması tələbələrin növbə ilə “Yunost”, “Coeval”, “Smena” və s. jurnallarda dərc edilmiş sevimli ictimai-siyasi xarakterli materialların icmalı və müzakirəsini təqdim etməkdən ibarətdir.

"Kamera dünyaya baxır"- ən mühüm hadisələrin qısa şərhi ilə qəzet və jurnallardan fotoşəkillərin bütün tələbələr tərəfindən alternativ nümayişi şəklində məlumat saatı. Tədbir başa çatdıqdan sonra fotoşəkillər lövhənin (stend) müvafiq bölməsinə əlavə olunur. Beləliklə, hadisələrin redaktə edilmiş icmalı ictimai baxış üçün 3 - 4 gün qalır.

Tematik məlumat saatlarının keçirilməsi formaları

“Dəyirmi masa” söhbəti- aktual sosial problemin öyrənilməsi və bu barədə sərbəst fikir mübadiləsi forması. Söhbətə informasiya saatının aparıcısı və ya qonağının (tarixçi, hüquqşünas, ekoloq, deputat) tematik təqdimatı ilə, həmçinin məsələ ilə bağlı videoçarxa baxmaqla başlamaq olar. Bundan sonra tələbələr sahədən gələn mesajı tamamlayır, suallar verir, problemin kollektiv təhlilini və fəal fikir mübadiləsini təşkil edirlər. Sonda mövzu ilə bağlı nəticələr tərtib edilir (məsələn: “Belarusda gənclərin hüquqları”, “Çernobıl: dünən, bu gün, sabah”, “Tələbələr arasında cinayətin qarşısının alınması” və s.).

"Siyasi müzakirə"- problemli və mübahisəli siyasi məsələləri araşdırmaq üçün tematik məlumat saatı (“Orduda alternativ xidmət”, “Beynəlxalq terrorizm: çıxış yolu haradadır?”, “Rusiya ilə ittifaq lazımdırmı?”). İştirakçılar əvvəlcədən fərqli və ya əks fikirdə olan qruplara bölünürlər. Müzakirə iştirakçıların diqqətli nəzəri hazırlığı və əks konsepsiyanın arqumentasiyasının hərtərəfli təhlili ilə xarakterizə olunur. Kollektiv yaradıcı təfəkkür nəticəsində şagirdlərdə siyasi həyatı təhlil etmək, reallığın ziddiyyətlərini görmək və onların həlli yollarını tapmaq bacarığı formalaşır.

"Necə oldu"- eyniadlı televiziya şousunun nümunəsi ilə əlamətdar hadisələrdən birini təhlil edən tematik məlumat saatı forması. Əsas rol liderə verilir (sinif müəllimi, kurator və ya ən hazırlıqlı tələbə). Ev sahibi əsas tarixi və siyasi məlumatları təqdim edir, qonaqları təqdim edir və dialoq təşkil edir. Çıxışlar qısa (3 - 5 dəqiqə) olmalı və dinləyicilərin biliklərini dərinləşdirməyə və şaxələndirməyə imkan verən konkret fakta həsr olunmalıdır. Video materiallardan, foto illüstrasiyalardan və s. istifadə etmək tövsiyə olunur.

"İllər və insanlar"- ölkəmizdə və xaricdə mədəniyyət, siyasi, iqtisadi xadimlərin tərcümeyi-hallarına və peşə nailiyyətlərinə həsr olunmuş tematik məlumat saatı.

"Press konfrans"- rollu oyun elementləri ilə məlumat saatı forması. Mətbuat konfransında iştirak edənlər – “jurnalistlər” və “fotojurnalistlər” siyasətçi, alim, sənətçi və s. rollarını oynayan natiqdən müsahibə alırlar.

Məlumat saatının təşkili

Məlumat saatının təşkili daxildir hazırlıq mərhələsi və icra mərhələsi.

Hazırlıq mərhələsi ilk növbədə aparıcının seçimini və onun iştirakçıları arasında məlumat saatının alt mövzularının bölüşdürülməsini nəzərdə tutur. Hər bir istiqaməti və aparıcını əhatə edən məsul şəxslər sinif rəhbəri tərəfindən əvvəlcədən təyin edilir və ya uşaqların özləri tərəfindən seçilir. Təqdimatçının rolu ya sinif rəhbərinin özü, ya da tələbələrdən biri ola bilər; daha yaxşısı - həmyaşıdlarını asanlıqla cəlb edə bilən və diqqətini müəyyən bir problemə yönəldə bilən sinif və ya qrupun lideri. Sinif rəhbəri zərurət yarandıqda müvafiq materialın seçilməsində iştirak edir, mövzunu dəqiqləşdirən suallar hazırlayır, uşaqların mədəniyyət səviyyəsini və fərdi inkişaf xüsusiyyətlərini nəzərə almaqla şagirdlər üçün şəxsi və kollektiv tapşırıqlar müəyyən edir, fərdi məsləhətləşmələr aparır, məlumat saatının məqsədini və planını aydınlaşdırır.

Şagirdlərə məlumat saatı üçün lazımi materialı müstəqil seçməyi öyrətmək çox vacibdir. Bunun üçün onların diqqətini məlumatın seçilməsi üçün əsas meyarlara cəlb etmək lazımdır: aktuallıq, obyektivlik, əhəmiyyətlilik, etibarlılıq, səmərəlilik, inandırıcılıq. Tələbələrə mənşəyi şübhəli, təmayüllü, birtərəfli yönümlü, millətçi və şovinist yönümlü materiallardan diqqətli olmaq öyrədilməlidir.

İcra mərhələsi. Məlumat saatının gedişi aparıcı və ya sinif rəhbəri tərəfindən əlaqələndirilir. O, mövzunu, məlumat saatının məqsədini bildirir, müzakirə olunan problemin aktuallığını əsaslandırır, çıxış edənlərin sırasını müəyyən edir.

Hər bir tələbənin mesajından sonra fasilitator qrupa aşağıdakıları etmək imkanı verir:

Natiqə suallar verin;

Mesajları yeni faktlar və nümunələrlə tamamlayın;

Fikir mübadiləsi;

Müzakirə olunan məsələ ilə bağlı nəticə çıxarın.

Bütün təqdimatlar və müzakirələr başa çatdıqdan sonra aparıcı məlumat saatının ümumi nəticəsini yekunlaşdırır.

İcmal məlumat saatları keçirərkən tematik sahələr paylanmır, lakin hər bir tələbə onu ən çox maraqlandıran hadisəyə hazırlaşmalıdır. Məqsəd tələbələrin nöqteyi-nəzərindən aktual olan problemləri müəyyən etməkdir; həmyaşıdlarının diqqətinə layiq materialın seçilməsində yaradıcı axtarışın oyanması. Çıxmağa vaxtı olmayanlar (hər şeydən sonra hamı hazırlaşırdı) materiallarını hazırlayan şəxsin adını qeyd etməklə, xüsusi hazırlanmış məlumat stendində yerləşdirməyə dəvət olunur.

İstənilən aktual məsələnin daha dərindən müzakirəsi üçün tematik məlumat saatlarının keçirilməsi məqsədəuyğundur.

Hazırlıq mərhələsi. Mövzunun müəyyən edilməsi tematik məlumat saatının hazırlanmasının ən vacib aspektlərindən biridir. Ən vacib tələbləri nəzərə almayan bir mövzu seçmək üçün formal yanaşma - informativ materialın aktuallığı, yəni. onun gənclərin, dövlətin, dünya ictimaiyyətinin aparıcı problemləri ilə əlaqəsi şəxsi marağın azalmasına, məlumat saatının şagirdlərdə tərbiyəvi təsirinə səbəb olur. Tərbiyə nöqteyi-nəzərindən sinif rəhbərinin belə bir mövqeyi çox vacibdir ki, burada müəllim işləyib hazırladığı mövzunu şagirdlərə sadəcə təklif etmir, onlarla müzakirə edir. Kollektiv müzakirənin nəticəsi məlumat saatı üçün perspektivli mövzudur, tələbələr tərəfindən nəzərdən keçirilir və təsdiqlənir. Nəticə etibarilə, məlumat saatı hazırlanmağa başladığı ilk andan tələbələr fəal iştirakçılar mövqeyinə yerləşdirilir.

Tematik məlumat saatı üçün öncədən mövzunu dəqiqləşdirən suallar hazırlanır, tövsiyə olunan ədəbiyyatlar seçilir, əyani vəsaitlər, audio və video çarxlar hazırlanır, lazım gəldikdə (mümkünsə) internetdə iş aparılır.

İcra mərhələsi. Tematik məlumat saatı söhbət formasında təşkil oluna bilər, bu saatda tələbələr mövzunun ayrı-ayrı məsələləri üzrə məruzələr edirlər və ya müzakirə formasında.

Uşaqların öz videoları da tematik məlumat saatında işıqlandırılan məsələyə marağı xeyli artırır: “müxbir” videokamera ilə “kameranın” iştirakı ilə təhsil müəssisəsinin izdihamlı yerində tematik blits sorğusu keçirir ( foyedə, yeməkxanada, akt zalında). Suallar əvvəlcədən hazırlanır (məsələn: “Orduda alternativ xidmətə münasibətiniz necədir?”, “Özünüz (oğlunuz) üçün nəyə üstünlük verərdiniz?” və s.) və respondentlər həm tələbələr, həm də tələbələr ola bilər. təhsil müəssisəsinin rəhbərliyi, valideynlər, təsadüfi ziyarətçilər. Ekranda tanış simalar olan fikirlər kaleydoskopunun sonrakı videosuna baxılması uşaqlarda nə qədər duyğular oyadır! Ancaq bu, sadəcə bir oyun deyil - qeyri-ixtiyari olaraq problemi araşdırmalı, söylənilən fikirlə razılaşmalı və ya mübahisə etməlisən. Şagirdlərin diqqətini müzakirə olunan mövzuya cəlb edən məlumat saatının belə başlaması qarşıya qoyulan problemin sonrakı hərtərəfli tədqiqi üçün münbit zəmindir, onları öz fikrini axtarmağa və mübahisə etməyə sövq edir.

Tematik məlumat saatının növlərindən biri problem üzrə səlahiyyətli şəxsin iştirakı və tələbələrin müzakirəyə fəal cəlb olunduğu “dəyirmi masa”dır. Mövzu ilə bağlı məlumatı ya qonağın özü (tarixçi, hüquqşünas, ekoloq, deputat), ya da tədbirə asanlıqla maraq oyada bilən və rahat fikir mübadiləsi mühiti yarada bilən sinif və ya iş qrupunun rəhbəri təqdim edə bilər. .

Tematik məlumat saatında əhatə olunacaq məsələni dünyada baş verən son hadisələr diktə edə və ya tələbələrin özləri təklif edə bilər:

Hüquqi "təhsil proqramı";

Çernobıl: dünən, bu gün, sabah;

Beynəlxalq terrorizm: çıxış yolu haradadır?

Orduda alternativ xidmət: müsbət və mənfi cəhətləri;

Ekologiya: yaşamaq üçün bir yol axtarışında

Materialların təqdim edilməsinin aktuallığı

İnformasiyanın əhatə olunmasının əhəmiyyəti aşağıdakı ardıcıllıqla müəyyən edilir:

1) dövlətin daxili siyasəti (son fərmanlar, sərəncamlar, müxtəlif sektorlardakı problemlərin həlli yolları, cəmiyyətimizdəki inkişaf tendensiyaları, respublika hadisələri və iqtisadi nailiyyətlər);

2) dövlətin xarici siyasəti (beynəlxalq fəaliyyətin strateji istiqamətləri, hökumət səfərləri və nümayəndə heyətlərinin qəbulu, müqavilələrin imzalanması, Belarus Respublikasının beynəlxalq münaqişələrin həllində iştirakı);

3) Rusiya və Birlik ölkələrindən xəbərlər (dövlət siyasətinin əsas istiqamətlərinin həyata keçirilməsi);

4) dünyada baş verən hadisələr;

5) qlobal ekoloji problemlər və onların həlli yolları;

6) elm, mədəniyyət, təhsil, səhiyyə, idman xəbərləri.

İnformasiya mənbələri

1) Dövri nəşrlər.İlk növbədə, bunlar dövlət nəşrləri və əsas dövlət qəzeti "Sovet Belarusiyası"dır.Dövri nəşrlərin materialları əsasında təqdimata parlaqlıq və dinamizm əlavə etmək üçün jurnallardan, qəzetlərdən, albomlardan foto illüstrasiya və rəsmlərdən istifadəni təmin etmək tövsiyə olunur. , satirik şeirlər, kitabçalar, müxtəlif cədvəllər, diaqramlar, qrafiklər, lazım olduqda lövhədə çoxalda bilər;

2) Lüğətlər və istinad kitabları. Siyasi, iqtisadi, hüquqi, fəlsəfi lüğətlər, “Dünya ölkələri”, “Xarici gənclər təşkilatları” məlumat kitabçaları Lüğətlərdən və arayış kitablarından müəyyən məlumatlar xüsusi hazırlanmış stendlərdə yerləşdirilə və vaxtaşırı yenilənə bilər (məsələn, “Zaman, hadisələr, insanlar”). ”, “Planet”) “Siyasi lüğətin” başlığı altında.

3) TV şouları.

Sənədli filmlər və kinoxronikalar,

İnformasiya və analitik yayımlar,

Tok-şou,

Müsahibə.

“Siyasi savadlı insan” anlayışına cari siyasi hadisələri idarə etmək bacarığı daxildir. Bunun ən səmərəli yolu informasiya və analitik televiziya proqramlarına sistemli şəkildə baxmaqdır. Belarus vətəndaşları üçün belə televiziya proqramları " Panorama”, “Bizim xəbərlər”, Həmçinin videoların kollektiv baxışından istifadə etmək tövsiyə olunur.

4) Radio verilişləri.

Radio müsahibəsi,

Xəbərlər,

Səlahiyyətli şəxslərin radio şərhləri

5) İnternet

Məlumat saatı — gənclərin vətəndaşlıq, əxlaqi, hüquqi və informasiya mədəniyyətinin yetişdirilməsinə, onların dünyagörüşünün, ictimai-siyasi yetkinliyinin formalaşmasına yönəlmiş tələbələr arasında aparılan maarifləndirmə işinin forması.

Məlumat saatları bölünür baxış-icmal Və tematik.

Məlumat saatını nəzərdən keçirin — bu, müəyyən bir müddət ərzində ölkədə və xaricdə baş vermiş əsas siyasi, mədəni və idman hadisələrinin qısa icmalıdır. Tələbələrin aşağıdakı sxem üzrə məlumatlandırılması tövsiyə olunur: dövlətin daxili siyasəti, dövlətin xarici siyasəti, Rusiya və Birlik ölkələrindən xəbərlər, dünyada baş verən hadisələr, qlobal ekoloji problemlər və onların həlli yolları, elm, mədəniyyət, təhsil xəbərləri. , səhiyyə, idman.

Məlumat saatının təşkili daxildir hazırlıq mərhələsi Və həyata keçirilməsi mərhələsi.

Hazırlıq mərhələsi aparıcının seçilməsini və onun iştirakçıları arasında mövzu üzrə məlumat saatının paylanmasını nəzərdə tutur. Hər bir istiqaməti və aparıcını əhatə edən məsul şəxslər sinif rəhbəri, kurator tərəfindən əvvəlcədən təyin edilir və ya uşaqların özləri tərəfindən seçilir. Təqdimatçı rolunu ya sinif rəhbərinin özü, kurator və ya tələbələrdən biri oynaya bilər; daha yaxşısı - həmyaşıdlarını asanlıqla cəlb edə bilən və diqqətini müəyyən bir problemə yönəldə bilən sinif və ya qrupun lideri. Sinif rəhbəri (kurator) zəruri hallarda müvafiq materialın seçilməsində iştirak edir, mövzunu müəyyən edən suallar hazırlayır, uşaqların mədəniyyət səviyyəsini və fərdi inkişaf xüsusiyyətlərini nəzərə almaqla şagirdlər üçün şəxsi və kollektiv tapşırıqları müəyyənləşdirir, fərdi məsləhətləşmələr aparır, məlumat saatının məqsədini və planını aydınlaşdırır. Şagirdlərə məlumat saatı üçün lazımi materialı müstəqil seçməyi öyrətmək çox vacibdir. Bunun üçün onların diqqətini məlumatın seçilməsi üçün əsas meyarlara cəlb etmək lazımdır: aktuallıq, obyektivlik, əhəmiyyətlilik, etibarlılıq, səmərəlilik, inandırıcılıq.

Tələbələrin əsas istifadə etmək bacarığı böyük əhəmiyyət kəsb edir məlumat mənbələri . Bunlara daxildir:

- 1) dövri nəşrlər
- 2) lüğətlər və istinad kitabları.
- 3) televiziya proqramları.
- 4) radio verilişləri.
- 5) İnternet.

İcra mərhələsi. Məlumat saatının gedişi aparıcı və ya sinif rəhbəri, tədris qrupunun kuratoru tərəfindən əlaqələndirilir. O, mövzunu, məlumat saatının məqsədini bildirir, müzakirə olunan problemin aktuallığını əsaslandırır, çıxış edənlərin sırasını müəyyən edir. Məlumat saatı keçirərkən konkret hadisə ilə bağlı məlumatlara çox diqqət yetirmək deyil, ona maraq oyatmaq, düşündürmək, problemi qəzetdə, jurnalda, kitabda oxumaq, nəyə aktiv reaksiya vermək vacibdir. Baş verir. Bu məqsədlə, hər bir tələbənin mesajından sonra fasilitator qrupa aşağıdakıları etmək imkanı verir:

- natiqə suallar vermək;
- mesajları yeni faktlar və misallarla tamamlamaq;
- fikir mübadiləsi;
- müzakirə olunan məsələ ilə bağlı nəticə çıxarmaq.

Bütün təqdimatlar və müzakirələr başa çatdıqdan sonra aparıcı məlumat saatının ümumi nəticəsini yekunlaşdırır. Hər hansı bir aktual məsələnin daha dərindən müzakirəsi üçün onu aparmaq məsləhətdir tematik məlumat saatları.

Hazırlıq mərhələsi. Mövzunun müəyyən edilməsi tematik məlumat saatının hazırlanmasının ən vacib aspektlərindən biridir. Tərbiyə nöqteyi-nəzərindən sinif rəhbərinin, kuratorun belə bir mövqeyi çox vacibdir ki, bu mövqedə müəllim şagirdlərə sadəcə işləyib hazırladığı mövzunu təklif etmir, onlarla müzakirə edir. Kollektiv müzakirənin nəticəsi məlumat saatı üçün perspektivli mövzudur, tələbələr tərəfindən nəzərdən keçirilir və təsdiqlənir. Nəticə etibarilə, məlumat saatı hazırlanmağa başladığı ilk andan tələbələr fəal iştirakçılar mövqeyinə yerləşdirilir. Tematik məlumat saatı üçün öncədən mövzunu dəqiqləşdirən suallar hazırlanır, tövsiyə olunan ədəbiyyatlar seçilir, əyani vəsaitlər, audio və video çarxlar hazırlanır, lazım gəldikdə (mümkünsə) internetdə iş aparılır.

İcra mərhələsi. Tematik məlumat saatı söhbət formasında təşkil oluna bilər, bu saatda tələbələr mövzunun ayrı-ayrı məsələləri üzrə məruzələr edirlər və ya müzakirə formasında. Uşaqların öz videoları da tematik məlumat saatında işıqlandırılan məsələyə marağı xeyli artırır: “müxbir” videokamera ilə “kameranın” iştirakı ilə təhsil müəssisəsinin izdihamlı yerində tematik blits sorğu keçirir ( foyedə, yeməkxanada, akt zalında).

Tematik məlumat saatının növlərindən biri də "dəyirmi masa" problem üzrə səlahiyyətli şəxsin iştirakı və tələbələrin müzakirəyə fəal cəlb edilməsi ilə. Tematik məlumat saatında əhatə olunacaq məsələni dünyada baş verən son hadisələr diktə edə və ya tələbələrin özləri təklif edə bilər:

- hüquqi təhsil proqramı;
- Çernobıl: dünən, bu gün, sabah;
- beynəlxalq terrorizm: çıxış yolu haradadır?
- orduda alternativ xidmət: müsbət və mənfi cəhətləri;
- ekologiya: yaşamaq üçün yol axtarışında və s.

İcra formaları:

"Məlumat +"— bu, müəyyən sxem üzrə (Belarus Respublikasının daxili və xarici siyasəti) tələbələri ölkədə və xaricdə baş verən hadisələrlə tanış etməkdir; Rusiya və Birlik ölkələrində inkişaf meylləri; xarici ölkələrdə hadisələr; elm, mədəniyyət, ekologiya, səhiyyə, idman xəbərləri). “+” onu göstərir ki, məruzəçi mövzu ilə bağlı materialı təqdim etməklə yanaşı, əyani materialın nümayişini, mesajı şərh edir, sinif və ya qrupla fikir mübadiləsi aparır.
"Məlumat toplusu" — sərbəst mövzu seçimi ilə həftəlik “beş dəqiqəlik görüş”. Tələbələrin hər biri əvvəllər ötən həftənin ictimai-siyasi hadisələrini təhlil edərək, sinfi və qrupu mətbuatdan, informasiya radio və televiziya proqramlarından ən maraqlı və əhəmiyyətli materiallarla tanış edir.
"deyə soruşdular — cavab veririk" - uşaqlar üçün daha çox aktual olan əvvəlcədən seçilmiş məsələlər üzrə ümumi məlumat saatı forması. Əvvəlcə tələbələrdən müasir həyatın hansı hadisələrinin onları daha çox maraqlandırdığı barədə məlumatlar toplanır. Alınan suallar sinifdə və ya qrupda tələbələr arasında bölüşdürülür, sonra material seçilir və təqdimatlar hazırlanır.
“Gənclər jurnalları ilə görüşlər” — gənclər jurnallarının materialları əsasında aylıq icmal məlumat saatı. Tədbirin forması tələbələrin növbə ilə “Yunost”, “Coeval”, “Smena” və s. jurnallarda dərc olunmuş ictimai-siyasi xarakterli sevimli materiallarına icmal təqdim etmək və müzakirə etməkdir.
"Dəyirmi masa" - aktual sosial problemin öyrənilməsi və bu barədə sərbəst fikir mübadiləsi forması. Söhbətə informasiya saatının aparıcısı və ya qonağının (tarixçi, hüquqşünas, ekoloq, deputat) tematik təqdimatı ilə, həmçinin məsələ ilə bağlı videoçarxa baxmaqla başlamaq olar. Bundan sonra tələbələr sahədən gələn mesajı tamamlayır, suallar verir, problemin kollektiv təhlilini və fəal fikir mübadiləsini təşkil edirlər. Sonda mövzu ilə bağlı nəticələr tərtib edilir (məsələn: “Belarusda gənclərin hüquqları”, “Çernobıl: dünən, bu gün, sabah”, “Tələbələr arasında cinayətin qarşısının alınması” və s.).
"Siyasi müzakirə" - problemli və mübahisəli siyasi məsələləri araşdırmaq üçün tematik məlumat saatı (“Orduda alternativ xidmət”, “Beynəlxalq terrorizm: çıxış yolu haradadır?”, “Rusiya ilə ittifaq lazımdırmı?”). İştirakçılar əvvəlcədən fərqli və ya əks fikirdə olan qruplara bölünürlər. Müzakirə iştirakçıların diqqətli nəzəri hazırlığı və əks konsepsiyanın arqumentasiyasının hərtərəfli təhlili ilə xarakterizə olunur. Kollektiv yaradıcı təfəkkür nəticəsində şagirdlərdə siyasi həyatı təhlil etmək, reallığın ziddiyyətlərini görmək və onların həlli yollarını tapmaq bacarığı formalaşır.
"Necə oldu" - eyniadlı televiziya proqramının nümunəsi əsasında əlamətdar hadisələrdən birini təhlil edən tematik məlumat saatı forması. Əsas rol liderə verilir (sinif müəllimi, kurator və ya ən hazırlıqlı tələbə). Ev sahibi əsas tarixi və siyasi məlumatları təqdim edir, qonaqları təqdim edir və dialoq təşkil edir. Çıxışlar qısa (3-5 dəqiqə) olmalı və dinləyicilərin biliklərini dərinləşdirməyə və şaxələndirməyə imkan verən konkret fakta həsr olunmalıdır. Video materiallardan, foto illüstrasiyalardan və s. istifadə etmək tövsiyə olunur.
"İllər və insanlar"— ölkəmizdə və xaricdə mədəniyyət, siyasi, iqtisadi xadimlərin tərcümeyi-hallarına və peşə nailiyyətlərinə həsr olunmuş tematik məlumat saatı.
"Press konfrans" - rol elementləri ilə məlumat saatı forması. Mətbuat konfransında iştirak edənlər – “jurnalistlər” və “fotojurnalistlər” siyasətçi, alim, rəssam və s.
"Kamera dünyaya baxır" -ən mühüm hadisələrin qısa şərhi ilə qəzet və jurnallardan fotoşəkillərin bütün tələbələr tərəfindən alternativ nümayişi şəklində məlumat saatı. Tədbir başa çatdıqdan sonra fotoşəkillər lövhənin (stend) müvafiq bölməsinə əlavə olunur. Beləliklə, hadisələrin redaktə edilmiş icmalı ictimai baxış üçün 3-4 gün qalır.

Məlumat saatının müvəffəqiyyəti əsasən təqdim olunan faktların aktuallığından, konkretliyindən, etibarlılığından, materialın tələbələrin problemləri ilə əlaqəsindən, aparıcının marağından və emosionallığından, səriştəli qonaqların olmasından, vizual və texniki tədris vəsaitləri, bütün uşaqların məsələlərin müzakirəsinə cəlb edilməsi, fikir mübadiləsi.

Mövzu 11. İnformasiya-maarifləndirici fəaliyyətin təşkili

1. İnformasiya saatı informasiya-maarifləndirici fəaliyyət forması kimi.

2. Söhbətlər, konfranslar, mühazirə qruplarının işi: hazırlıq və aparılması texnologiyası.

3. Şagirdlərin məlumat və tədris fəaliyyətinin təşkili prosesində şifahi jurnallar, qiyabi səyahət və layihələr.

4. Təqdimatlar və informasiya-maarifləndirici saytlar: onların məktəblilərin informasiya mədəniyyətinin inkişafında rolu.

1. Varşaver, O. Tənqidi təfəkkür və savadın yeni növləri / O. Varşaver. – Minsk: Krasiko-Print, 2005. – 80 s.

2. Zavadskaya, Zh.E. Şagirdlərlə tərbiyə işinin formaları: hazırlıq və həyata keçirmə üsulları: təhsil metodu. müavinət / Zh.E. Zavadskaya, Z.V. Artemenko. – Minsk: Müasir məktəb, 2010. – 352 s.

3. Məktəblilərin informasiya mədəniyyəti / müəllif: L.M. Volkova, L.Z. Cherepko. – Minsk: Krasiko-Print, 2009. – 128 s.

4. Uşaqların asudə vaxtının və yaradıcılığının təşkili modeli. 5-11-ci siniflər: intellektual klub proqramı /müəllif-komp. E.A. Tsiplyaeva. – Volqoqrad: Müəllim, 2009. – 311 s.

Şagirdlərin informasiya və idrak fəaliyyətinə cəlb edilməsi prosesində əsas pedaqoji məqsəd təkcə məlumat axınında naviqasiya etməyi deyil, həm də əldə edilmiş biliklərdən həm şəxsi, həm də sosial əhəmiyyətli məqsədlər üçün, o cümlədən məhsuldar şəkildə istifadə etməyi bacaran şəxsiyyət hazırlamaqdır. peşə fəaliyyətinin təkmilləşdirilməsi, elmin, texnologiyanın, mədəniyyətin, təhsilin inkişafı. Bu əsasda - insan informasiya mədəniyyəti- bu, ümumbəşəri dəyərlərin prioritet olduğu informasiyanın qəbulu, ötürülməsi, saxlanması və istifadəsi sahəsində insan həyatının keyfiyyət xarakteristikasıdır.

Gənclərin informasiya mədəniyyətinin tərbiyəsi formalarından biri də budur məlumat saatı - gənclərin vətəndaşlıq, əxlaqi, hüquqi və psixoloji mədəniyyətinin tərbiyəsinə, onların sosial-siyasi dünyagörüşünün formalaşdırılmasına yönəlmiş tələbələr arasında maarifləndirmə işinin formasıdır. Ən geniş yayılmışları icmal və tematik məlumat saatlarıdır.

Məlumat saatını nəzərdən keçirin müəyyən vaxt ərzində (adətən bir həftə) ölkədə və xaricdə baş verən əsas siyasi, iqtisadi, mədəni və idman hadisələrinin qısa icmalıdır. Bu məqsədlə respublikanın, digər MDB ölkələrinin və dünyanın ictimai həyatında baş verən ən aktual məsələlər, əlamətdar hadisələr seçilir.

İcmalda dövlətin daxili siyasətinə (son sərəncamlar, müxtəlif sektorlardakı problemlərin həlli yolları, cəmiyyətin inkişaf tendensiyalarına), xarici siyasətə (beynəlxalq fəaliyyətin strateji istiqamətləri, müqavilələrin imzalanması, beynəlxalq problemlərin həllində iştirak və s.) dair materiallar daxil edilə bilər. ), gənclər hərəkatı , elm, texnologiya, mədəniyyət və idman sahəsindəki əsas hadisələr haqqında. Lakin nəzərə almaq lazımdır ki, müzakirə olunan məsələlərin ümumi sayı az olmalıdır (2-4 sual).

Mövzuların geniş spektrini əhatə edən icmal məlumat saatı keçirərkən, onlara daha diqqətli hazırlaşmaq üçün daimi bölmələr yaradıla bilər. Məsələn, bunlar:

1. “Sevimli ölkəm vasitəsilə” və ya “Vətən tarixinin səhifələri”.

2. “Elm dünən, bu gün, sabah”.

3. “MDB-də milli münasibətlərin inkişafında problemlər”.

4. “Gənclik və müasirlik”, “Gənclər hərəkatı” və s.

Məlumat saatının məzmununun bu və ya digər faktı və ya hadisəni bir o qədər də işıqlandırması deyil, əksinə, şagirdlərin marağını və bu barədə kitab, jurnal və ya qəzetdə oxumaq ehtiyacını oyatması vacibdir.

Məlumat saatının suallarından biri həftəlik beş dəqiqəlik bir seqment ola bilər - "Komsomolskaya Pravda", "Çırvonay Zmena" və digər qəzetlərdə ən maraqlı şeylər. Komanda adından hər bir tələbə öz növbəsində son bir həftə ərzində dərc olunmuş ictimai-siyasi materialları əvvəlcədən təhlil edərək, onların ən maraqlıları ilə hamını tanış edir.

Qəzet materiallarının nəzərdən keçirilməsi ilə yanaşı, gənclər üçün ictimai-siyasi jurnalların materialları əsasında icmallar apara bilərsiniz - “Gənclər jurnalları ilə görüşlər”. Onların hazırlanma prinsipi qəzetlərə baxış zamanı olduğu kimidir. Bu işdə hər bir tələbənin iştirak etməsi vacibdir. Alternativ olaraq, onlar “Yunost”, “Coeval”, “Smena” və s. jurnallarda dərc edilmiş ictimai-siyasi xarakterli ən maraqlı materiallara rəylər hazırlayırlar.

Ümumi məlumat saatının növlərindən biri "Teletayp lentindən". Hər dəfə bir neçə tələbə iştirak edir. Onlar əvvəllər qəzet materialları ilə tanış olub, bəzi radio və televiziya reportajlarını lentə alaraq, baxış zamanı bu və ya digər hadisənin, faktın mahiyyəti haqqında qısa məlumat verirlər.

Tematik məlumat saatı vahid, ən aktual və aktual siyasi məsələyə həsr edilmişdir.

Mövzunun müəyyən edilməsi informasiya saatının hazırlanması metodologiyasının mühüm elementidir. Mövzunun seçilməsinə ən vacib tələbi - informativ materialın aktuallığını, yəni dövlətin aparıcı problemləri ilə əlaqəsini nəzərə almayan formal yanaşma siyasi informasiyanın maarifləndirici təsirinin azalmasına səbəb olur. tələbələr. Tematik məlumat saatı üçün əvvəlcədən mövzunu dəqiqləşdirən suallar hazırlanır, tələbələrə tövsiyə olunan ədəbiyyat seçilir, əyani vəsaitlər və lent yazıları hazırlanır.

Tələbələrin siyasi mədəniyyətinin tərbiyəsində icmal və tematik məlumat saatlarının ağlabatan kombinasiyası vacibdir: baxış saatları tələbələri günün hadisələri haqqında məlumatlandırmağa imkan verir, tematik saatlar isə müəyyən bir cəmiyyətin daha dərindən öyrənilməsinə kömək edir. - siyasi problem. İstənilən formada məlumat saatı özünün əsas məqsədinə çatmalıdır - şagirdlərə hadisələri başa düşməyi, onlara münasibətini müəyyənləşdirməyi, onlar haqqında öz fikirlərini bildirməyi öyrətmək, öz baxış və əqidəsini müdafiə etmək bacarığını inkişaf etdirməkdir.

Məlumatın tələbələrə təsirinin effektivliyi əsasən məlumat saatının hazırlanması və keçirilməsi üçün dəqiq işlənmiş metodologiya ilə müəyyən edilir. Şagirdlərə, müəllimlərə, sinif rəhbərlərinə və kuratorlara əməli yardım göstərmək üçün məlumat saatının hazırlanması və keçirilməsi üçün aşağıdakı ümumi planı rəhbər tutmaq məqsədəuyğundur:

1. Hazırlıq mərhələsi:

ü mövzunun (lazım olduqda), məqsədinin, məlumat növünün müəyyən edilməsi;

ü mövzunu dəqiqləşdirən sualların hazırlanması;

ü tələbələrin siyasi mədəniyyətinin inkişaf səviyyəsi nəzərə alınmaqla onların şəxsi və kollektiv vəzifələrinin müəyyən edilməsi;

ü məlumat saatının mövzusu üzrə ədəbiyyat seçimi;

ü əyani və texniki vasitələrin hazırlanması;

ü fərdi məsləhətləşmələr;

ü məlumat saatının keçirilməsi planının hazırlanması.

2. Məlumat saatı mərhələsi:

ü mövzu mesajı;

ü giriş sözü: mövzunun aktuallığının əsaslandırılması;

ü tələbənin bir məsələ ilə bağlı mesajı, ardınca: sinifdən (qrupdan) məruzəçiyə suallar; tələbələr arasında fikir mübadiləsi aparmaq, sahə üzrə məruzələri yeni fakt və misallarla əlavə etmək; əlavə, müəllim tərəfindən şagird çıxışlarının aydınlaşdırılması; məlumat saatının aparıcısı tələbələrə əldə edilmiş biliklərdən yeni şəraitdə istifadə etməyə və tətbiq etməyə imkan verən problemli suallar qoyur; birinci məsələnin müzakirəsinə yekun vurmaq, nəticə və qiymətləndirmələrin formalaşdırılması;

ü ikinci suala keçid, onun eyni sxem üzrə müzakirəsi;

ü yeni siyasi konsepsiyaya yiyələnmək üçün komanda ilə işləmək;

ü məlumat saatının ümumi nəticəsi.

Məlumat saatı adətən həftədə bir dəfə keçirilir. Şagirdlər mövzunu əvvəlcədən bilir, müəllimdən tövsiyələr alır və buna uyğun olaraq təqdimatlarına hazırlaşırlar. Şagirdlərə məlumat üçün lazım olan materialı seçməyi öyrətmək çox vacibdir. Daxil olan məlumatların böyük axınında aydın bir sistem olmalıdır və bunun üçün tələbələri əsas seçim meyarları ilə tanış etmək lazımdır: məlumatın aktuallığı, əhəmiyyəti, səmərəliliyi, sübutu, inandırıcılığı.

Bir qayda olaraq, informasiya materialı dövri nəşrlərdən götürülür. Odur ki, tələbələrin qəzet, jurnal, kitabla düşünülmüş işini təşkil etmək, onlara müvafiq radio və televiziya proqramlarından məharətlə istifadə etməyi öyrətmək, siyasi müşahidəçilərin, şərhçilərin nə vaxt və hansı mövzuda çıxış edəcəyi, hansı sənədli filmlərin olacağı barədə operativ məlumat vermək lazımdır. göstərilir. Gənclərə “Konturlar”, “Panorama”, “Xəbərlər”, “Bizim xəbərlər”, “Xəbərlər-Belarus”, “Mədəniyyət xəbərləri”, “İdman xəbərləri”, “Vaxt” kimi televiziya proqramlarını sistemli şəkildə dinləməyi öyrətmək çox vacibdir. ”, “Xəbərlər”, “Həftənin Xəbərləri”, “Vesti+”, “Planet nəfəsi”, “İnsan və Qanun”, “Sülh və Gənclik”, bu gün dünyanın ən aktual problemlərindən xəbərdar olmağa imkan verir. respublika, Rusiya, MDB ölkələri və dünya.

Hər mesajın parlaq və maraqlı olması vacibdir. Bunun üçün şagirdlərə tövsiyə etmək lazımdır ki, jurnal və albomlardan afişa, foto illüstrasiya və rəsmlərdən, satirik şeirlərdən, qoşmalardan, kinojurnallardan və ya maarifləndirici filmlərdən, diaqramlardan, diaqramlardan, həmçinin müxtəlif cədvəllərdən, diaqramlardan, diaqramlardan və s. Məlumat saatları keçirərkən əvvəlcədən hazırlanmış dünyanın siyasi xəritəsindən, lent yazılarından (məsələn, “Cümhuriyyət səhəri” televiziya proqramları və s.) istifadə etmək məqsədəuyğundur.

Şagirdlərin hər bir yaş qrupu üçün məlumat saatlarının keçirilməsinin konkret forma və üsullarından istifadə edilməlidir. Məsələn, I-IV sinif şagirdləri üçün əlçatan formada şərh oxunur, ölkədə baş verən hadisələr, MDB, xarici ölkələrin xalqlarının həyatı, Böyük Vətən Müharibəsi qəhrəmanları, əmək haqqında söhbət. uşaq qəzet və jurnallarının materialları əsasında insanların uğurları. Digər davranış formalarından da istifadə edilə bilər: qəzet məqalələrini oxumaq və müzakirə etmək, epidiaskop vasitəsilə illüstrasiyalar göstərmək, onların izahı ilə fotoşəkillər, qəzet səhifələrində oyunlar və s.

Artıq V-IX sinif şagirdlərini dövri mətbuat materialları, radio və televiziya proqramları ilə mütəmadi olaraq tanış etmək, bütün MDB ölkələri, qəhrəman şəhərlər, doğma yurdlarının tarixi və əmək abidələri, müharibə qəhrəmanları soydaşları haqqında ümumi məlumat vermək lazımdır. və əmək. Bu yaş qrupu şərh oxumaqla yanaşı, mövzunun müəyyən məsələləri üzrə tələbələrin müstəqil təqdimatlarından geniş istifadə edə bilər.

Yeniyetmələr qrupunda (X–XI siniflər) məlumat saatlarının hazırlanmasında və keçirilməsində aparıcı rolu sinif rəhbəri və kurator oynayır. Şagirdlərə saatın formasını müəyyənləşdirməkdə, lazımi materialı seçməkdə və öyrənməkdə, onu təhlil etmək və sistemləşdirməkdə, əsas məsələləri müəyyən etməkdə, öyrənilən materialla həyat, kollektivin vəzifələri arasında əlaqə yaratmaqda, zəruri əyani vəsaitləri hazırlamaqda kömək edir. . Müəllim müzakirə olunan məsələlərin açıqlanmasının dərinliyinə diqqət yetirir, müzakirə olunan materialın məzmununa şagirdlərin fəallığını və marağını dəstəkləyir, ictimai-siyasi problemlərin kollektiv müzakirəsinə rəhbərlik edir.

Məlumat saatının səmərəliliyinin artırılması tələbələrə fərqli adlandırıla bilən stendlərin dizaynına kömək edəcək: “Zaman, hadisələr, insanlar”, “Bir həftədə dünya”, “Planet” və s. Stendlərdə başlıqlar var, məsələn: “ Bilirdinizmi?” “Oxu, maraqlıdır”, “Teletayp lentindən”, “Sənin siyasi lüğətin”, “Həyatımız karikaturaçının gözü ilə” və s. Stendlərin yaradılması və dizaynı prosesində biz texnologiya "məlumat güzgüsü" .

Bu texnologiyanın tətbiqi prosesində şagirdlərə təsir müəllimin bilavasitə fəaliyyəti ilə deyil, qrafik və divar formasında təqdim olunan məlumatlarla (divar qəzeti, xəbər bülleteni, albom və s.) dolayısı ilə həyata keçirilir. Texnologiyanın təhsil effekti tələbələr tərəfindən ictimai qrafik məlumatlara fəal münasibət təcrübəsinin toplanmasıdır. Bu təcrübə uşaqların müəyyən mövqelərinin formalaşması və dəyişməsi, qavranılan məzmunla əlaqədar tələbələrin münasibətlərinin dinamikası, uşaqların məlumat mənbələri və müəllifləri ilə əlaqələrinin dəyişməsi və möhkəmlənməsi ilə müəyyən edilir.

Burada texnoloji əsas aşağıdakı kimi qurulur:

– gələcək məlumatlara münasibət yaratmaq;

- diqqət və qavrayışın daxil edilməsi;

– saxlama – məlumatı başa düşmək;

– informasiyaya münasibətin yaranması (qavrayışın reaksiyası);

– informasiya ilə bağlı fəaliyyət.

Gələcək məlumatlara münasibət yaratarkən əsas texnika onun görünən yerdə görünməsi (qapı, lövhə, lövhənin üstündə), birləşdirici ünvandan istifadə ("yalnız sizin üçün", "ayın sensasiyası" və s.) . Əsas ideya ondan ibarətdir ki, mətnin üç səviyyəsi var: başlıq, “nüvə dövriyyəsi”, açıqlama. Köməkçi ideya rəyi açmaqdır (oxucuya məlumatla bağlı öz fikrini bildirmək imkanı yaratmaq: məsələn, aşağıda bununla razılaşdığınızı yazın və s.). İnformasiya ilə fəaliyyət tələbələrə onunla işləmək imkanı verməkdən ibarətdir - çevrilmə, şəxsiyyətləşdirmə, genişlənmə.

Məlumat saatı aşağıdakı formalarda ola bilər:

Ø “Məlumat +” - tələbələri ölkədə və xaricdə baş verən hadisələrlə (siyasət. Hadisələr. Elm, mədəniyyət, təhsil, idman, səhiyyə və s. xəbərləri) tanış etmək;

Ø “Informdigest” - sərbəst mövzu seçimi ilə həftəlik beş dəqiqəlik görüş, hər bir tələbə mətbuat, televiziya, radio və s.-dən maraqlı materiallar əsasında çıxış hazırlayır;

Ø “Soruşduq - cavablandırdıq” - tələbələri maraqlandıran əvvəlcədən seçilmiş suallara dair ümumi məlumat saatı;

Ø “Gənclərin mətbuatı ilə görüşlər” - gənclər jurnal və qəzetlərinin materialları əsasında aylıq məlumat saatı;

Ø “Dəyirmi masa söhbəti” - sosial problemin müzakirəsi və ona dair fikirlərin sərbəst müzakirəsi, ilkin olaraq aparıcının və ya dəvət olunmuş qonağın mövzu ilə bağlı təqdimatını nəzərdə tutan;

Ø “İllər və insanlar” - mədəniyyət xadimlərinə, elm xadimlərinə, siyasətçilərə və digər tanınmış şəxslərə həsr olunmuş tematik məlumat saatı;

Ø “Kamera dünyaya baxır” - fotoşəkillərdə əks olunan hadisələrə qısa şərhlər olan fotostend dizaynı ilə məlumat saatı;

Məlumat saatının keçirilməsinin qeyri-standart formaları da effektivdir, məsələn, mətbuat konfransı, dəyirmi masa və ya rol oyunu şəklində.

Məlumat saatını nəzərdən keçirin müəyyən müddət ərzində ölkədə və xaricdə baş vermiş əsas siyasi, mədəni və idman hadisələrinin qısa icmalıdır.

Məlumat və maarifləndirici sinif saatını necə hazırlamaq və keçirmək olar?

Ümumi məlumat və maarifləndirici saata hazırlıq mərhələsi aparıcının və ya bir neçə aparıcının seçilməsini, məlumat və maarifləndirici saatın alt mövzularının iştirakçıları arasında bölüşdürülməsini nəzərdə tutur. Hər bir istiqaməti işıqlandırmaq üçün məsul şəxslər və aparıcılar sinif rəhbəri tərəfindən əvvəlcədən təyin edilir və ya uşaqların özləri tərəfindən seçilir.

Aparıcının rolu ya sinif rəhbərinin özü, ya da şagirdlərdən biri ola bilər. Bu, həmyaşıdlarını asanlıqla cəlb edə bilən və diqqətlərini konkret problemə yönəldə bilən sinif və ya qrupun lideri və ya müzakirə olunan problemlə maraqlanan tələbə ola bilər.

Sinif rəhbəri zərurət yarandıqda müvafiq materialın seçilməsində iştirak edir, mövzunu dəqiqləşdirən suallar hazırlayır, uşaqların mədəniyyət səviyyəsini və fərdi inkişaf xüsusiyyətlərini nəzərə almaqla şagirdlər üçün şəxsi və kollektiv tapşırıqlar müəyyən edir, fərdi məsləhətləşmələr aparır, məlumat və maarifləndirici saatın məqsədini və planını aydınlaşdırır.

Tələbələrə məlumat və tədris saatları üçün lazımi materialı müstəqil seçməyi öyrətmək çox vacibdir.

Tələbələr tərəfindən məlumat seçiminin əsas meyarları bunlardır:

Uyğunluq;

Obyektivlik;

Əhəmiyyəti;

Etibarlılıq;

Səmərəlilik;

İnandırıcılıq.

Şagirdlərin əsas məlumat mənbələrindən istifadə bacarığı böyük əhəmiyyət kəsb edir.

Tələbələr üçün əsas məlumat mənbələri bunlardır:

dövri nəşrlər;

lüğətlər və istinad kitabları;

Uydurma;

TV şouları;

Radio yayımları;

İnternet.

Baxış məlumat saatının keçirilməsi mərhələləri

Bu məqsədlə, hər bir tələbənin mesajından sonra fasilitator qrupa aşağıdakıları etmək imkanı verir:

Natiqə suallar verin;

Mesajları yeni faktlar və nümunələrlə tamamlayın;

Fikir mübadiləsi;

Müzakirə olunan məsələ ilə bağlı nəticə çıxarın.

Bütün təqdimatlar və müzakirələr başa çatdıqdan sonra aparıcı məlumat və maarifləndirici saatın ümumi nəticəsini yekunlaşdırır.

Məlumat və maarifləndirici sinif saatını necə hazırlamaq və keçirmək olar?

Məşhur